В основе конструирования школьного курса физики лежат теоретические обобщения. Понятие “теория” трактуют в широком и узком смысле слова. В широком смысле теория – комплекс взглядов, идей, направленных на истолкование и объяснение явлений природы. В узком – теория представляет собой высшую, самую развитую организацию научного знания.

В зависимости от задач исследования выделяют разные составляющие теории. Так, в физической теории различают:

• эмпирические предпосылки теории (ее основные факты, данные и результаты их логико-математической обработки;

• главные допущения, идеализации, фундаментальные законы, принципы;

• определение производных физических величин с помощью основных, логические выводы, доказательства;

• эксперимент как проверка выводов и результат практической деятельности;

• философская интерпретация теоретических обобщений [1].

Различают два способа мышления: эмпирический и научно-теоретический. Важной компонентой физической теории являются ее эмпирические предпосылки. Они же определяют эмпирический способ мышления при изучении физических теорий.

Нами рассматривалась логическая цепочка: описание, сравнение, классификация, преобразование, моделирование, систематизация, интерполяция, экстраполяция, дивергенция, конвергенция. Данные этапы теоретических обобщений (их десять) генетически связаны с разработанными уровнями достижений составляющей образовательного стандарта “Информационные технологии и методология физики”[2].

На начальных этапах обучения физике эмпирические обобщения составляют основу мышления. Эмпирические обобщения предполагают описание явления, сравнение фактов, классификацию объектов, преобразование в процессе абстрагирования. Сущность явления на данном этапе не раскрывается.

Теоретические обобщения, то есть содержательные абстракции, составляют основу современного научно-теоретического способа мышления. К ним относятся фундаментальные идеализированные объекты, физические и математические модели. В процессе систематизации элементов теории проводятся содержательные обобщения и восхождение от абстрактного к конкретному.

При изучении понятий, законов теории происходит дополнение системы научных знаний новыми сведениями, предсказание и объяснение новых явлений. Основными процессами мышления становятся систематизация, экстраполяция, интерполяция.

Высший уровень теоретических обобщений – научная картина мира. При этом фундаментальная физическая теория остается сравнительно устойчивой и самостоятельной системой знаний. Каждая теория занимает особое место в курсе физики, обслуживая определенную предметную область. Формируя физическую картину мира, используются более общие интерпретации исходных обобщений изучаемых теорий. На этом этапе обучения основными процессами мышления становятся дивергенция и конвергенция.

написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП 'БИТ про'