Прогресс в информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ) во многом обусловил активно идущий ныне, прежде всего, в экономике, процесс глобализации. Он не может не затрагивать культуральные традиции и сферу образования. Формируется глобальная информационная и образовательная сеть. Поэтому задача строительства ее национальной составляющей в условиях действия такого мощного «глобализатора», каким являются ИКТ, становится все более актуальной. Стратегическим направлением развития образования в цивилизованном мире сегодня является формирование систем перспективного образования, которые, с одной стороны, базируются на интеграции в единое глобальное образовательное пространство, а с другой – на создании собственных информационных ресурсов и сред. Возникает потребность в постановке и исследовании проблемы медийного образования. Под последним понимают процесс обучения и воспитания в условиях и посредством особым образом организованной природной, социальной и информационно-технической сред. Среда превращается из пассивного образовательного пространства в инструмент и активного соучастника учебно-воспитательного процесса в рамках взаимодействующих между собой образовательных систем разного уровня.

В основе современной парадигмы образования лежит личностно-ориентированная педагогика, базирующаяся на моральном и интеллектуальном развитии человека, вовлечении его в разнообразную самостоятельную целенаправленную деятельность. Эффективность приемов такой педагогики еще более возрастает с использованием ИКТ. Благодаря информационным технологиям и интернет, учащиеся получают возможность совместной работы над проектами (локализация партнера при этом не имеет значения), доступа к информационным банкам не только своей школы или ВУЗа, но и к другим источникам в стране и за рубежом. Они могут участвовать в телеконференциях. Применение ИКТ в учебном процессе стимулирует мотивацию к самостоятельной познавательной деятельности учащихся в группах и индивидуально.

Выше перечисленные тенденции развития образования мы учитываем при организации новых форм обучения в Донецком национальном университете на основе интеграции усилий ВУЗов и ведущих провайдеров Донбасса [1], объединения усилий классического университета (ДонНУ) и академического института (ДонФТИ НАН Украины). Наши студенты получили возможность бывать на экскурсиях, проходить производственную практику, выполнять курсовые и дипломные работы в физико-техническом институте и телекоммуникационных фирмах в режиме реального производства и научных исследований. Тем самым осуществляется функционирование цепочки с обратной связью: академический институт – ВУЗ – предприятие. Такие цепочки являются важнейшим элементом системы перспективного образования. Они позволяют лучше понять потребности региона в специалистах необходимого профиля.

Литература

1. Румянцев В.В. Научно-образовательная сеть Донбасса. В сб.: Труды межд. конф. «Информационные технологии в образовании» (ИТО-2001), Ч.4, М.: МИФИ, 2001

написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП 'БИТ про'