Вступление России, как и всех цивилизованных стран мира, в эпоху компьютеризации образования потребовало срочного рассмотрения целого ряда нестандартных и сложных вопросов. Среди них можно упомянуть такие, как (пере)оснащение учебных заведений компьютерной техникой, ликвидация "компьютерной безграмотности" учительских кадров, организация специальных компьютерных классов, развертывание сети Internet, проектирование разнообразных информационных, компьютерных и мультимедийных (само)образовательных продуктов, разработка новых типов учебного процесса (прежде всего — дистантного/заочного) и новых форм дополнительного (прежде всего — внеклассного) обучения, создание электронных баз данных для учебных, информационных и научных целей, внедрение альтернативных способов (само)проверки знаний и т.д.

Все эти и им подобные вопросы, безусловно, важны и актуальны. Однако, на наш взгляд, главное внимание следует сконцентрировать на первоочередной фундаментальной проблеме, без решения которой компьютер в предметном кабинете школы рискует превратиться в модную мебель, а диски с образовательными продуктами — в гору ярких коробочек. Уже сегодня необходимо сосредоточить объединенные усилия на разработке проблем методики применения образовательных продуктов, предпринять шаги для психологической подготовки учителей и их обучения практическому использованию этих продуктов.

В настоящий момент мы имеем довольно широкий набор разнообразных и зачастую качественных учебных программ и дисков. Но вместе с ними пользователь получает в лучшем случае лишь описание содержания, рекламу достоинств и инструкцию по эксплуатации. Ему предоставляется самостоятельно додумывать, как и где их применять, что весьма некомфортно для абсолютного большинства учителей, которые не испытывают желания заниматься таким "творчеством", не располагая ни временем, ни опытом.

Фактически не ведется планомерная научная разработка содержательных общих проблем методики применения информационных, компьютерных и мультимедийных образовательных продуктов во всех формах учебного процесса, использования поистине неограниченных возможностей компьютерных технологий. Между тем она должна стать неотъемлемой существенной компонентой частных методик всех конкретных учебных предметов.

Серьезной и открытой проблемой является психологическая адаптация учителей, особенно старшего поколения и прежде всего гуманитарных дисциплин, к реальному применению компьютера в текущем учебном процессе.

Естественный, позитивный в целом консерватизм преподавательского корпуса и острый дефицит свободного времени у учителей требуют тщательно продуманных путей постепенного убеждения в неизбежности и полезности внедрения компьютера в практику преподавания. Учитель должен прочувствовать отношение молодежи к компьютеру, которая его любит, ему доверяет, с ним дружит, его даже одушествляет. В частности, этому должны способствовать прежде всего сами создатели продуктов, доводя (благодаря своему истинному профессионализму) требуемый от пользователя объем

специальных познаний до простейших правил "управления компьютером" и максимально сокращая громоздкость эксплуатационных инструкций.

Формирование научной методики применения информационных, компьютерных и мультимедийных образовательных продуктов в учебном процессе должно сопровождаться серьезными шагами в направлении практического обучения учителей методике повседневного использования этих продуктов в классной и внеклассной работе. Речь идет не о глубоком освоении техники работы на компьютере или об овладении каким-либо языком программирования, а именно об усвоении приемов и навыков, которые сделали бы компьютер столь же привычным и необходимым для преподавателя, как, скажем, наглядные пособия или справочники. В первую очередь необходимо составить программу (как минимум — годового) курса "Методика использования компьютерных продуктов в учебном процессе" и утвердить его как обязательную составную часть учебного плана для студентов всех факультетов педагогических университетов, курсов повышения квалификации учителей, дающих педагогическую квалификацию учебных заведений.

Нужно констатировать, что далеко не все потребности образовательного процесса обеспечены надлежащими по качеству и доступными по цене продуктами. Так, в связи с программой компьютеризации сельских и малокомплектных школ, лишенных полноценных предметных кабинетов, актуально создание как паллиативов специальных комплектов "виртуальных демонстраций и лабораторных работ". Поскольку компьютер позволяет индивидуализировать процесс обучения, гарантирует интимность успехов и неудач учеников, а его замечания и комментарии воспринимаются ими как дружелюбные и необидные, то открываются широкие перспективы создания учебных программ с дифференцированным учетом психологических типов детей (и особенно для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями). Наконец, важно продумать систему компьютерных продуктов, ориентированную на родителей — чтобы можно было бы быстро и квалифицированно разобраться в (новых для многих взрослых) вопросах современных школьных программ и терминологии существующих учебников.

написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса