Сегодня многие образовательные сайты посвящены дистанционному обучению, телекоммуникационным проектам, олимпиадам, тестированию, дополнительному образованию, не говоря уже о «визитках» учебных заведений или архивах рефератов и программ.. Поиск же сайтов, пригодных для систематического использования в учебном процессе выявляет две характерные для образовательного Интернета проблемы:

• большинство сайтов, посвященных учебным предметам, представляют собой коллекции тематических ссылок на познавательные ресурсы сети;
• на немногочисленных содержательных учебных сайтах часто отсутствуют методическая системность и последовательность в отборе и представлении материала;

Это значит, что при использовании таких ресурсов на уроке или, стартуя со страницы поискового сервера или перечня тематических ссылок, ученик остается пассивным наблюдателем смены кадров при переходе от ссылки к ссылке, не ведая маршрута и не имея цели.

В то время как именно активная деятельность учащегося в ходе учебного процесса является предпосылкой успешности обучения. Но для такой деятельности необходима специальным образом организованная среда, например, должным образом построенный веб-сайт.

Анализ предъявляемых к учебному сайту требований показывает, что часть их совпадает с требованиями к программно-методическому комплексу (ПМК) для ведения практических работ. Имея такой ПМК, можно брать его за основу для построения учебного веб-сайта, добавляя инструменты для организации совместной работы и коллективного обсуждения в группе (гостевая книга, журнал, форум…) и другие сетевые средства.

На основе изучения и сопоставления этих требований сформулируем основные принципы построения образовательного веб-сайта учебного назначения:

• системность представления информации на сайте,
• изоморфность внутренней структуры сайта изучаемой предметной области,
• соответствие дидактическим и методическим требованиям,
• интерактивности представления информации и организации учебной деятельности.

Из этих принципов вытекают основные подходы к их практической реализации:

• веб-сайт должен быть замкнут в том смысле, что в его составе имеются все необходимые и достаточные средства для ведения практических занятий по избранному предмету или тематическому разделу;
• в основу веб-сайта должен быть положен ПМК, удовлетворяющий дидактическим требованиям;
• все компоненты сайта выполняются в едином стиле и дизайне;
• в состав сайта в качестве основных компонентов входят: блок учебно-справочного материала, блок практических работ, интерактивная подсистема визуализации (имитации, моделирования…), подсистема сетевого обсуждения совместной учебной деятельности;
• структура сайта открыта для расширения и добавления новых компонентов и модификации имеющихся силами присоединившихся к авторам членов педагогического сообщества.

Отметим, что дополнительной особенностью построенного таким образом телекоммуникационного ПМК будет также его независимость от типа и характеристик учебного компьютера (IBM, Macintosh…) и операционной системы (Windows, Unix…), достаточно лишь того, чтобы учебный компьютер имел программу-браузер и доступ в Интернет.

Таким образом построен, например, телекоммуникационный ПМК по информатике на основе системы логического программирования Пролог-Д [1] на http://www.mig19.schel.ac.ru/prolog/

Литература

1. Алексеев М.Н. Программно-методический комплекс по информатике для гуманитариев на основе Пролога-Д // “Информационные технологии в образовании ИТО-99”. Сборник трудов конференции М.: МИФИ, 1999. – 1 с.

написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса