Основное отличие современного подхода к работе школы состоит в том, что в центре внимания должен стоять ученик. Все педагогические средства должны быть ориентированы именно на расширение его возможностей в плане обучения, учета его особенностей, интересов, подготовке к жизни в мире, который стремительно меняется. Учебник и работа с ним должны помогать, содействовать в формировании всех сфер личности: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, саморегуляции, предметно- практической, экзистенциональной.

Анализ различных подходов по разработке и изданию учебников показал, что с учетом современного развития России и того, какие задачи решаются в системе образования, целесообразно предпринять попытку разработать электронные учебники и педагогические средства для работы с ними, которые позволяют решать такие задачи:

• школьникам реально участвовать в выборе того, каким образом они будут изучать конкретную тему школьного курса математики;
• обеспечить возможность получать разные варианты помощи;
• знакомить школьников с перспективными направлениями использования компьютеров в разных областях человеческой деятельности;
• совместить работу школьника над темой программы с разносторонним изучением школьников;
• предложить школьникам не только большой набор упражнений для тренировки, но и специальный раздел, работая с которым они могут прослеживать свое продвижение, заблаговременно определить свой уровень подготовки и при необходимости провести работу по его улучшению;
• целенаправленно формировать такие важные умения, как работа с учебной и научной литературой, умения составлять задачи, систематизировать материал темы, рефлексировать изменения в учебной деятельности, разрабатывать алгоритмы решения задач, использовать аналогии и ассоциации, пользоваться помощью компьютера и др.

Для определения состава разделов и структуры электронного учебника разрабатывались различные модели отдельных тем учебника и проводились специальные эксперименты с моделями, цель которых обосновать состав элементов учебника и убедиться в том, что все элементы модели должны быть в ней представлены (необходимость состава) и не требуется добавлять новые элементы (достаточность элементов учебника).

В теме выделены такие разделы: мотивационный, теоретический, тренажер, упражнения для работы в классе и для работы дома, личный мониторинг, творческие задания, рефлексия, опыт учебной и творческой деятельности учащихся, подготовка к олимпиаде, выпускным и вступительным экзаменам и др.

Разработка каждого из разделов проводилась в том порядке, который был определен в результате экспериментов с моделью в соответствии с задачами, которые он призван решать для каждой группы школьников (анализ показал, что можно ограничиться такими группами школьников, как «гуманитарии» — школьники, интересующиеся естественными науками, «технари» — интересующиеся естественными науками, техникой и экономикой, «математики и информатики» — интересующиеся математикой и ее приложениями, «педагоги и психологи» — школьники, интересы которых связаны с изучением педагогики, психологии и социологии).

Электронные учебники разрабатывались с помощью пакета программных средств «МАРШ» (мониторинг и анализ развития школьников), специально предназначенного для разработки средств учебного назначения. В процессе экспериментов подготовлены и прошли экспериментальную проверку ряд электронных учебников по математике и программа курсов повышения квалификации учителей.

написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса