Практически во всех развитых странах с 80-х гг с нарастающей активностью формируется мысль, что существующая модель образования исчерпала себя, мир приблизился к осознанию необходимости радикального пересмотра оснований образовательной практики и педагогической деятельности, и что контуры новой парадигмы образования уже складываются. В решении названных проблем свою важнейшую роль должны сыграть новейшие информационные технологии, основанные на кибернетических и синергетических аналогиях. К таковым можно отнести образовательные программы, использующие компьютеры.

Каким требованиям должны отвечать новые программы обучения? Какие цели они должны преследовать? Для ответа на эти вопросы необходимо разобраться в основных идеях, связанные с внедрением кибернетики и синергетики в педагогику. Его общая концептуальная модель разработана в докторской диссертации одного из авторов доклада.

На стыке научного взаимодействия педагогики и кибернетики возникло новое педагогическое течение, получившее название программированного обучения. Сейчас уже все хорошо знают, что кибернетика - это наука о закономерностях процессов управления. Кибернетика абстрагируется от способов управления в конкретных системах и изучает то общее, что присуще процессам управления в живых организмах, обществе и в автоматах. Любые процессы управления характеризуются: наличием организованной системы; постоянным взаимодействием её с внешней средой; передачей и приёмом информации, сигнализирующей об изменениях, происходящих в управляемом органе и внешней среде; наличием цели и алгоритма управления. Все указанные признаки полностью принадлежат педагогическим системам. Необходимым условием эффективного управления процессом обучения является чёткое и точное определение целей педагогических воздействий. Внедрение кибернетических аналогий в педагогику сопровождается углубленным использованием измерительных процедур и математических моделей. В своё время идеи кибернетики существенно повлияли на господствующую в обществе парадигму образования, внеся в неё точный смысл управления сложной динамической системой, а также требования внедрения количественных измерительных процедур и математических моделей. Одним из достижений кибернетики являются информационные технологии, наиболее популярными из них, в последнее время, стали обучающие программы. Весьма рациональными оказались поиски упорядочения решения задач разных классов, предполагающих реализацию моделей умственной деятельности: алгоритмических, полуалгоритмических, полуэвристических, эвристических.

Обратимся к роли и значению синергетического подхода в развитии не только педагогики, но и всей образовательной системы. Само слово «синергетика» происходит от греческого «синергена» - содействие, сотрудничество. Предложенный Г.Хакеном, этот термин акцентирует внимание на согласованном взаимодействии частей при образовании структуры как единого целого. Синергетика как математическая теория колебаний, нелинейных процессов в колебательных диссипативных системах, выступает в качестве теории самоорганизации, и один из постулатов синергетики гласит - нельзя навязывать сложным системам пути их развития. По замыслу Хакена, синергетика призвана играть роль своего рода метанауки, подмечающей и изучающей общий характер тех закономерностей и зависимостей, которые частные науки считали "своими". Синергетический подход принципиально расширяет саму постановку проблемы управления и качественно изменить её содержание как в отношении включения естественных свойств управляемых процессов в контексте задачи управления, так и в отношении охвата макрообластей фазового пространства конструируемых систем.

Выделим некоторые характеристики синергетического подхода в педагогике. Синергетика открывает принципы управления и ускорения эволюции малыми, но очень эффективными организующими и управляющими воздействиями. Из общих представлений синергетики следует, что в данной среде при соответствующих условиях, в том числе и искусственно созданных, может возникнуть вполне определенный набор структур, определяемых свойствами самой образовательной среды. Управление процессом информатизации при этом направлено на то, чтобы возникли не любые возможные, а желаемые структуры. При этом основные усилия на стратегическом уровне вкладываются в создание, поддержание и развитие этой «активной среды».

В процессе создания «активной среды» одна из основных ролей, на данный момент, отводится информационным технологиям, которые позволяют получить доступ к огромным информационным потокам в интерактивном режиме, а также предоставляют возможность овладеть навыками обработки информации с помощью обучающих программ. Обучающие программы получили самое широкое распространение и поэтому к процессу их создания необходимо подходить более серьёзно. Разрабатывать сценарий обучающего курса должен коллектив педагогов, который сможет создать программный продукт высокого класса, учитывающий различные педагогические школы и устанавливающий междисциплинарные связи. Только такой продукт позволит учесть особенности каждого обучаемого и создаст все условия для активизации процесса самоорганизации.

Эволюционное движение сложной нелинейной системы, которой является педагогическая система, происходит дискретно по асимптотически устойчивым точкам — аттракторам. При этом аттракторы обладают одним примечательным свойством: стоит оказаться в области действия аттрактора, как тут же происходит неизбежное притягивание к нему. Представляется, что роль таких аттракторов в информационных технологиях обучения играют обобщённые ориентиры.

Исходя из выше сказанного, можно сделать заключение, что использование кибернетических и синергетических аналогий при разработке новых информационных технологий в обучении позволит кардинально расширить понятия фундаментальности образования, сможет создать целостное видение природы, человека и общества в контексте междисциплинарного диалога, что позволит гармонически развиваться любой личности, поможет обнаружить эволюционные, исторические слои мудрости в каждом обучаемом.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса