ИТО-98/Пленарные доклады

Рассматриваются основные положения национальной доктрины России в сфере образования и связанные с реализацией этих положений проблемы информатизации. Показано, что основой национальной доктрины России в сфере образования должна стать новая парадигма опережающего образования. В современных условиях динамического развития цивилизации вся система образования должна быть ориентирована на будущее, на новые условия жизни и деятельности людей в информационном обществе.

1. Актуальность проблемы формирования национальной доктрины России в сфере образования.

В последние годы в нашей стране активно обсуждаются различные варианты Концепции реформирования системы образования. Парламентские слушания по этому вопросу, состоявшиеся 20 января 1998 году в здании МГУ им. М.В. Ломоносова, показали, что проблема образования волнует сегодня не только педагогическую общественность России. Ей уделяют большое внимание ученые, общественно-политические деятели, представители средств массовой информации. И это понятно: образование - важнейший фактор развития общества, значение которого для будущего страны трудно переоценить.

Результаты парламентских слушаний убедительно показали, что существующая в России система образования, хотя и является одной из лучших в мире, но все же серьезно отстает от быстро изменяющихся условий существования общества на пороге XXI-го века и поэтому должна быть реформирована. Однако эти реформы должны проводиться не волюнтаристскими методами, а после разработки научно обоснованной национальной доктрины развития системы образования, ее всестороннего обсуждения и утверждения на государственном уровне.

Главный аргумент для такого вывода состоит в том, что система образования, которая всегда являлась важным цивилизационным фактором, сегодня, в условиях экономического, социального и экологического кризиса России, не должна развиваться спонтанно. Правильная стратегическая ориентация этой системы с учетом долгосрочных целей развития страны исключительно актуальна именно сейчас, так как она может стать решающим фактором при переходе России на модель устойчивого и безопасного развития. Ведь именно система образования в значительной степени формирует то общественное сознание, которое и определит в дальнейшем путь развития нашей страны.

Таким образом, формирование национальной доктрины России в области дальнейшего развития системы образования является сегодня не только стратегически важной проблемой, но и делом, которое не терпит дальнейшего отлагательства.

2. Новая образовательная парадигма

Результаты системного анализа процесса развития глобальных проблем современности и тех основных качеств, которыми должны обладать люди для их успешной социальной адаптации в новых условиях стремительно формирующегося в мире постиндустриального общества, показывает, что перспективная система образования должна обладать рядом принципиально новых качеств. Эти качества настолько существенны, что их совокупность может рассматриваться как новая образовательная парадигма, ориентированная на условия существования человечества в начале XXI -го века.

В числе этих основных качеств можно выделить следующие наиболее важные:

1. Опережающий характер всей системы образования, ее нацеленность на проблемы будущей постиндустриальной цивилизации, развитие творческих способностей человека и его умение самостоятельно принимать ответственные решения в условиях неопределенности.
2. Фундаментализация системы образования за счет его все большей ориентации на изучение новейших достижений науки в области познания фундаментальных законов развития природы, человека и общества.
3. Существенно большая доступность системы образования для широких масс населения, которая необходима не только для повышения общего уровня интеллектуального и духовного развития общества, но и для достижения большей социальной стабильности в обществе за счет уменьшения социального неравенства.
4. Существенное расширение и качественное развитие высшей школы, которая должна обеспечить необходимое для условий XXI -го века количество специалистов с высшим образованием. Таким образом, речь идет о необходимости перехода к новой философской концепции образования, целью которого должна быть признана прежде всего высокая образованность человека, а не подготовка из него специалиста узкого профиля, как это в большинстве случаев имеет место сегодня.

3. Концепция опережающего образования

Идея опережающего образования выдвинута в России [1] и начала активно обсуждаться в научной печати, а также на страницах российских газет в последние два года [2,3]. Однако как достаточно полная и научно обоснованная концепция она была впервые доложена на II-м Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" [4].

Суть этой концепции заключается в том, что таким образом перестроить содержание и методологию учебного процесса во всех звеньях системы образования, чтобы она оказалась способной своевременно готовить людей к новым условиям существования, давать им такие знания и умения, которые позволили бы им не только успешно адаптироваться в новой социальной и информационной среде, но и активно воздействовать на нее в интересах сохранения и дальнейшего гармоничного развития человеческого общества и окружающей природы.

4. Роль информатизации общества в развитии системы образования

Процесс информатизации общества оказывает существенное влияние на развитие системы образования, особенно в тех случаях, когда этот процесс является проблемно ориентированным и учитывает стратегию развития системы образования.

Системы и средства информатизации могут существенно повысить качество образования и его доступность для значительной части населения. При этом в последнее время средства информатизации все чаще рассматриваются не только как высоко эффективный педагогический инструмент, но и как средство оперативного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации [5]. Таким образом, информатизация является не только необходимым условием успешного развития системы образования, но и важным фактором достижения ее главных целей - повышения уровня образованности и воспитанности людей, формирования у них нового научного мировоззрения, которое должно соответствовать условиям и проблемам развития общества в XXI -м веке.

1. Урсул А.Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в ХХ-м веке. "Зеленый крест". М., 1995, ¬ 4.
2. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики. "Международное сотрудничество". М., 1996, ¬ 2.
3. Колин К.К. Информационное общество и проблема образования. "Информационное общество". М., 1997, ¬ 2-3.
4. Колин К.К. Информатика в системе опережающего образования. Доклад на II-м Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика". М., 1996.
5. Колин К.К. Научные информационные ресурсы в системе опережающего образования. "Информационные ресурсы России". М., 1997, ¬ 5.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования