ИТО-98/Секция 3

Трансформация общества из индустриального в информационное выдвигает в ряд неотложных задачу разработки концепции дистанционного сопровождения общего и профессионального педагогического образования. Решение задачи ищется на путях создания Педагогической Отраслевой Подсистемы Дистанционного образования и его центрального звена - Виртуального Педагогического Института, осуществляющего образовательную деятельность посредством Internet-технологий.

Провозглашение переориентации образования на самореализацию личности совпало в России во времени со стремительной информатизацией общества, резким (и в известной мере - спонтанным) возрастанием использования компьютерных коммуникаций, появлением новых, дистанционных путей получения информации и знаний. В перспективе, удельный вес дистанционных путей восприятия информации, в том числе образовательной, будет, очевидно, неуклонно возрастать. Становится ясно, что задачу достижения провозглашенных целей переориентации образования придется решать в нестационарных условиях трансформации общества из индустриального в информационное. Это выдвигает в ряд неотложных задачу разработки теоретико-методических основ дистанционного сопровождения общего и профессионального педагогического образования.

Страны, занимающие передовые позиции в области развития образовательных телекоммуникаций, идут по пути создания так называемых Виртуальных (Открытых) Университетов, осуществляющих образовательный процесс с использованием современных телекоммуникационных технологий и сетевых ресурсов Internet. В России концепция развития Единой Федеральной Системы Дистанционного Образования (ДО) была принята в 1995 году [1] и предусматривает развитие региональных и отраслевых подсистем ДО, становление соответствующих этим подсистемам Учебных Центров.

Проектное предложение РГПУ им. А.И. Герцена (1995г.) Головному Совету по Дистанционному Образованию [2] обосновывает необходимость создания Педагогической Отраслевой Подсистемы ДО (охватывающей общеобразовательную школу, средние и высшие педагогические учебные учреждения) для решения задачи дистанционного сопровождения общего и профессионального педагогического образования. Становление центра этой подсистемы - Виртуального Педагогического Института [3] - видится сложным многоэтапным процессом, требующим системного подхода и тщательной концептуальной проработки. Разрабатываемая концепция Виртуального Педагогического Института предполагает его строительство на базе Педагогического Университета при условии опережающего ведения соответствующей аналитической и экспериментальной работы. Концепция предполагает, что функция дистанционного обучения присутствует, но не исчерпывает спектра деятельности этого института (в отличие от "классического" Открытого Университета). В развитой системе дистанционного сопровождения образования выделяется несколько функций Виртуального пед.института: а) сопровождение школьного образования:

• профориентация учащихся;
• дополнительное образование учащихся;
• формирование глобального мышления у учащихся;
• дистанционная общеобразовательная и методическая поддержка учителя;

б) сопровождение высшего педагогического образования:

• дистанционное сопровождение заочной формы обучения в педвузе (впоследствии - дистанционное высшее педагогическое образование) ;
• учебно-информационная поддержка очной формы обучения в педвузе;

в) сопровождение педагогической аспирантуры и докторантуры:

• научно-информационная поддержка исследовательской деятельности (в первую очередь - в области психолого-педагогического цикла дисциплин).

В докладе дается оценка текущего состояния строительства Виртуального Педагогического Института на базе РГПУ им. А.И. Герцена, обсуждаются основные направления приложения усилий и ближайшие задачи по каждому из направлений.

1. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России// Постановление ГК РФ по ВО, 31.05.95, N6.
2. А.А. Ахаян. О проектном предложении РГПУ им. А.И. Герцена в Федеральную программу развития единой системы дистанционного образования на 1996-99 гг. "СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЕВОЙ ПОДСИСТЕМЫ ЕДИНОЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДИСТАН ЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" // Cервер edu@emissia, GROUР emissia.offline, ART 154 (1996 г).
3. А.А. Ахаян, Т.Р. Берлина. Проектирование Виртуального Педагогического Института и задачи научно-образовательного сервера EDU@EMISSIA Герценовского педагогического университета // Педагогическая информатика ј 2, 1997.

EDUSERVER of the EMISSIA Infrared Systems Laboratory * St.Рetersburg edu@emissia.sрb.su

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования