ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ - ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ И ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ
Бобрищева-Пушкина Наталия Дмитриевна, доцент, кандидат медицинских наук. Московская Медицинская Академия имени И.М. Сеченова, город Москва.
Изучалось влияние индивидуально-типологических и личностных качеств учащихся на работоспособность, субъективное состояние организма и усвоение знаний при использовании обучающих компьютерных программ. Обнаружено влияние на эти показатели выраженности экстраверсии и силы нервной системы.
Внедрение информационных технологий в образование, появление обязательных занятий на ПЭВМ, использование стандартных программ для обучения и контроля привело к возникновению психологических трудностей у ряда учащихся. Так, по данным анкетирования, 44% учащихся 10 классов отмечают психологические затруднения при общении с компьютером, у 33% эти затруднения остаются и в 11 классе. 27% студентов медицинского ВУЗа так же отмечают аналогичные трудности.
Для повышения эффективности обучения, снятия психологического дискомфорта, необходимо изучение влияния индивидуально-типологических и личностных качеств на работоспособность и усвоение знаний при работе с информационными технологиями. Нами была разработана автоматическая обучающая система(АОС), проведено изучение работоспособности студентов (по данным корректурных проб), состояния зрительного анализатора( по времени появления последовательного контраста), субъективного состояния ( тест САН) и прочности усвоения знаний при работе с АОС . Проводилось также изучение влияния на эти показатели силы и лабильности нервной системы и экстраверсии и нейротизма (по Айзенку.) Установлено, что студенты со слабой нервной системой быстрее завершали работу, реже имели к концу занятий ухудшение настроения, самочувствия и активности. У экстравертированных студентов отмечено лучшее усвоение знаний. Кроме того обнаружено, что у студентов, имевших навык систематической работы с ПЭВМ отмечены более высокие показатели работоспособности и настроения к концу занятий. Полученные данные свидетельствуют о необходимости учета личностных качеств при построении систем адаптивного обучения.
