ИТО-98/Секция 2

Раскрывается комплексный подход к созданию видеокомпьютерных технологий обучения, способных стимулировать активные познавательные процессы. Их эффективность обусловливается гибкими методическими стратегиями и оптимальным сочетанием вербальной и иконической форм представления учебной информации.

Практика показывает, что при разработке методов построения педагогических программных средств в подавляющем большинстве отсутствуют попытки рассматривать процесс обучения как некоторый целостный объект. Многие исследователи и практики компьютерного обучения, концентрируя внимание только на содержании обучения, не учитывают, что вне дидактически обоснованного процесса обучения, в основе которого лежат коллективные формы деятельности, нельзя рассчитывать на успешное формирование творческой личности.

Ориентация на индивидуальные формы обучения с жесткой системой управления практически исключает возможность коммуникативной деятельности на уроках и, прежде всего, ее эвристического аспекта, лежащего в основе проблемного обучения.

Наблюдения показывают, что учитель, как организующая и управляющая доминанта процесса усвоения знаний, в новых моделях обучения ограничен выполнением коррекционных и контролирующих функций, касающихся, прежде всего, формальных навыков учащихся при работе с компьютером.

Другим недостатком компьютерного обучения является дефицит образа, что несомненно ослабляет эмоционально-мотивационный аспект обучения. По нашему мнению, назрела необходимость поиска путей интеграции развивающих методов и средств обучения, в результате чего могут быть созданы предпосылки для создания модели обучения, в которой будет предусмотрена смена источников информации,каждый из которых будет выполнять строго определенную функцию.

Наша экспериментальная практика показала, что сочетание компьютерных и видеоматериалов при изучении конкретных тем по физике и трудовому обучению позволяет учителю применять гибкие методические стратегии, стимулирующие развитие познавательной самостоятельности учащихся. Этому способствует проблемное построение аудиовизуальных материалов, система вопросов, требующих от учащихся избирательной актуализации знаний и поиска выхода из проблемных ситуаций.

Рассматривая видеокомпьютерную модель обучения как открытую систему, мы предполагаем, что в нее могут быть включены и другие традиционные средства обучения. Очевидно, что удельный вес вербально-визуальной и иконической информации в каждом отдельном случае может изменяться. Все зависит от содержания, специфики изобразительных средств компьютерных и видеотехнологий и дидактических целей, которые должны быть достигнуты при изучении данной темы.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования