ИТО-98/Секция 2

Рассматривается концепция внедрения компьютерных развивающих технологий в системе непрерывного образования, разработанная в Санкт-Петербургском институте точной механики и оптики на кафедре инженерной и компьютерной графики. Обсуждаются экспериментальные результаты.

В настоящее время вопросы влияния компьютерных технологий на развитие интеллекта исследованы недостаточно. Попытки развития отдельных способностей (в основном — логического мышления) имеют место в образовательных учреждениях всех уровней (детский сад, школа, ВУЗ), но чаще всего носят разрозненный, несистемный характер, как правило не имея под собой никакой научной психолого-педагогической основы. Между тем, стихийная массовая компьютеризация может обернуться своей негативной стороной, и в некоторых случаях даже привести к деградации новых поколений. Поэтому при внедрении компьютерной техники должны соблюдаться следующие принципы:

• внедрение компьютерных развивающих упражнений и заданий должно быть обосновано "зоной ближайшего развития" учащегося;
• должна быть выработана концепция формирования развивающих компьютерных заданий
• соотношение компьютерных и некомпьютерных методов должно быть сбалансировано (особенно в дошкольном возрасте)
• развитие учащегося должно отслеживаться с помощи системы тестовых и контрольных заданий
• все сведения о развитии учащегося должны храниться в одной базе данных и быть доступны при переходе на новую ступень обучения (школа должна знать, что было в детском саду, ВУЗ должен знать, что делалось в школе)
• развивающие упражнения и задания должны быть построена на основе единой психолого-педагогической концепции развития личности; результаты тестирующих и контрольных заданий, оценивающих развитие, необходимо хранить в базе данных, которая в свою очередь должна позволять производить декомпозицию обобщенных показателей до любой степени деталировки.
• преподаватели и персонал учебных учреждений должен уметь работать с результатами, их интерпретировать или пользоваться специальными интерпретирующими программами по типу экспертных систем.

В докладе речь идет о некоторых научных принципах и первых шагах реализации концепции системы информационной и методической поддержки непрерывного образовательного процесса ДЕТСКИЙ САД-ШКОЛА-ВУЗ, разработанной в Санкт-Петербургском государственном институте точной механики и оптики (ИТМО).

В качестве научной основы для психолого-педагогической концепции развивающего обучения была выбрана модель структуры интеллекта Дж.Гилфорда.

Созданы инструментальные программные средства разработки тестовых и контрольных программ, с помощью которых был реализован входной, выходной и текущий контроль знаний учащихся, а также тестирование их интеллектуального развития. Результаты психологических тестов и текущей успеваемости записываются в единую базу данных учащихся.

Особое внимание уделялось развитию креативных способностей интеллекта (дивергентного мышления), для чего была разработана система специальных заданий.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования