АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ СТАНДАРТОВ КУРСА ИНФОРМАТИКА ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И ВУЗОВ
Тархов Сергей Владимирович, Уфимский государственный авиационный технический университет, г. Уфа
В докладе рассматриваются вопросы, касающиеся содержания курсов информатика, изучаемых: в основной общеобразовательной школе и на ряде специальностей и направлений подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Приводятся анализ содержания образовательных программ и стандартов, их взаимосвязь и преемственность. Раскрываются имеющиеся недостатки и даются практические рекомендации по возможному их устранению.
В докладе рассматриваются вопросы, касающиеся содержания курсов информатика, изучаемых: - в основной общеобразовательной школе в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ; - на ряде специальностей и направлений подготовки специалистов (стандарты 551500, 552800, 551100, 330100, 330600, 181100, 220600, 551300, 220100, 220200 и др.) в высших учебных заведениях. Приводятся анализ содержания образовательных программ и стандартов, их взаимосвязь и преемственность. Раскрываются имеющиеся недостатки и даются практические рекомендации по возможному их устранению. Показывается необходимость выделения в стандартах дисциплины информатика, как самостоятельной компоненты.
Анализ школьной образовательной программы и образовательных стандартов вузов позволил сделать следующие основные выводы: - в школьном курсе не рассматриваются вопросы, касающиеся основ современных мульти- и гипермедиа технологий, виртуальной реальности, влияния виртуальных миров на психику человека, не предусмотрено изучение математических пакетов и систем; технологий защиты информации, в том числе от компьютерных вирусов и др.; - в стандартах ( 061400, 330600, 220600, 220100 и др.) мало внимания уделено изучению современных сетевых компьютерных технологий; практически не рассматриваются вопросы теоретической информатики; не предусмотрено изучение вопросов защиты информации, в том числе правовых; не рассматривается методология построения информационных моделей изучаемых объектов и явлений, взаимосвязи содержательной, организационной, алгоритмической и программно-аппаратной компонент информационной модели; не уделяется внимание изучению современных некомпьютерных средств обработки и передачи информации; - стандарты ( 551500, 552800, 551800, 220100, 220200, 550700, 558800, 200400, 330600) перегружены изучением языковой компоненты, при том, что в настоящее время пользователь персональных компьютеров решает информационные задачи в своей области исключительно с использованием инструментальных средств.
