ИТО-98/Секция 1

Обучение, воспитание, развитие личности не может быть односторонним даже в нашей профессиональной, уникальной области использования информационных и телекоммуникационных технологий образования. Принципом государственной политики в области образования являются воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Определенная виртуальность, отрыв от реальной жизни сопровождает учащегося при использовании компьютерной техники, снижает познавательное взаимодействие теории и практики. Чтобы избежать это, предлагается опыт работы учителей информатики г. Калуги по использованию природной среды для развития информационной культуры учащихся. Учитель получает возможность расширить диапазон общения "учитель-ученик". Учащийся приобретает реальные представления об информационных процессах в природе, а не реферативные трансформации. Этот опыт с успехом используется в телекоммуникационной работе.

Реабилитационный центр "ИВМА" - некоммерческое, благотворительное объединение семей, имеющих детей-инвалидов, инициатор и исполнитель с 1990 года многих целевых (модульных) программ реабилитации средствами образования маленьких жителей г. Калуги и Калужской области, находящихся в особо трудных условиях, осуществляет инновационное использование современных информационных и телекоммуникационных технологий образования в практике работы с особыми детьми. С самого начала работы с детьми-инвалидами был использован модульный тип образовательного процесса, т.е. все учебные планы на 1990-1998 уч. год имели и имеют вид системных, структуированных, гибких и динамичных, ориентированных на дифференциацию, индивидуализацию, гуманизацию и демократизацию модулей. Многолетний положительный опыт модульного образования подтверждает необходимость стандартизации пока еще малораспростаненного модульного подхода во всех предметных областях и использование модулей в практике работы образовательных учреждений всех типов, как гаранта построения открытой системы образования, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения, генетически детерминированную его способностями и задатками.

Сущность модульного образования состоит в том, что обучающийся более самостоятельно (или полностью самостоятельно) может работать с предложенной ему индивидуальной программой включающей в себя: требования, план действий, банк информации, мониторинг и методическое руководство. Особенностью построения моего "Экологического модуля" является практическая (прагматическая) направленность экологического образования детей-инвалидов и их семей. Применение основных принципов функционирования замкнутых экосистем на подсобных (дачных) участках, связь с жизнью человека. Использование природного материала для развивающего эстетического образования учащихся.

На первом этапе (с 1990г.) выполнялись задачи создания полевой экологической лаборатории для детей-инвалидов, затем экологическое образование детей, имеющих отклонения в развитии, экологический мониторинг окружающей среды.

За это время были разработаны и утверждены Положение и Учредительный договор о ПОЛЕВОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ, как структуры Реабилитационного центра, определены и зафиксированы на местности границы полевой лаборатории, определены зоны долговремменной работы: утилизации и регенерации, посадок, противоэрозийных мероприятий, исследования антропогенного воздействия и т.п., построены и оснащены хоз.блоки с учетом возможности организации их охраны, установлено несложное стационарное оборудование мест стоянок и прогулочно-познавательных троп.

Полевая экологическая лаборатория стала основой практической, прагматической компоненты экологического образования и развития информационной культуры детей-инвалидов, местом экологических исследований и наблюдений.

По планам летних экологических занятий с детьми-инвалидами (апрель - октябрь) проводились: инструктаж по технике безопасности, занятия по "Основам безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ), планирование индивидуальной экологической работы, занятия по правилам проведения полевой научно исследовательской работы, изучение окрестных ландшафтов и почв, занятия по изучению флоры окрестностей, геоботанические исследования, изучение фауны позвоночных животных, гидробиологические исследования, изучение фауны беспозвоночных животных, самостоятельная научно-исследовательская работа, летние природоохранные мероприятия, практическое применение экологических принципов на подсобных (дачных) участках, использование новых информационных технологий в экологическом образовании.

Занятия проводились в клубе народных промыслов для детей-инвалидов "Радужка", оборудованном лабораторными диагностическими и визуально-оптическими средствами исследований, компьютерной техникой для выхода в телекоммуникационные сети. Работы связанные с выходом в "поле" проводились на полевой лаборатории для детей-инвалидов. Природные материалы, собранные во время работы, широко использовались для изготовления изделий народных и декоративно-прикладных промыслов.

По плану зимних занятий (ноябрь - апрель) проводились: занятия по ОБЖ в условиях зимы, зимние природоохранные мероприятия, учет зимней фауны птиц, учет млекопитающих по следам на снегу, выполнение художественных работ из природного (теплого) материала (соломка, коллажи, рисунки, скульптуры ...).

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования