Прокопенко Надежда Ивановна, Шелегин Валерий Вячеславович, КГПУ, г. Калуга
Одним из важнейших компонентов готовности ребёнка к обучению является формирование его умственной сферы, в которой главная роль отводится развитию мышления, и в частности способности к сравнению, анализу, обобщению, выделению в предметах и явлениях существенных признаков, связей и закономерностей, к применению алгоритмов, полуалгоритмических предписаний и эвристических схем при решении задач, самостоятельному их составлению.
Предлагаемые в курсе “Информатика в играх и задачах” задания и игры несомненно полезны для развития этой способности. Это, например, задачи на развитие приёмов анализа, синтеза и классификации: определить, какая из картинок лишняя; анализа и сравнения: дать оценку различным понятиям; обобщения и классификации: отнести предметы к различным группам, дать обобщающие названия различным группам предметов и т.д.
Смысл рассмотрения мыслительных приёмов состоит в том, что имеются благоприятные перспективы их целенаправленного формирования. Для этого необходимо знать структуру этих приёмов (то есть, что должно быть сделано, чтобы, например, сравнить); знать методику их формирования (методика П.Я.Гальперина поэтапного формирования умственных действий); овладеть рядом необходимых дидактических умений (определять цели обучения, выявлять уровни сформированности у учащихся мыслительных приёмов, предвидеть возможные затруднения учащихся, выявлять характер и причины затруднений, проводить анализ учебного материала с точки зрения возможности формирования на нём того или иного мыслительного приёма, составлять последовательность формирования мыслительных приёмов, выделять в сложном мыслительном приёме более простые, составлять цепочку эвристических вопросов для управления поисковой деятельностью учащихся, составлять модели мыслительной деятельности учащихся при выполнении ими предложенного задания и т.д.).
Многие упражнения курса “Информатика в играх и задачах” с этой целью могут быть наполнены новым, более сложным содержанием (Н.В.Самоукина “Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы”; Теория Решения Изобретательных Задач; В.П.Матыцин “Будь ещё умнее”, Г.Дж.Айзенк “Узнай свой собственный коэффициент интеллекта” и др.).
