 |
 |
|||||||
|
О ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВНЕДРЕНИЮ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В КОЛЛЕДЖЕ Касьян Елена Витальевна, Торгово-экономический колледж, г. Сыктывкар В докладе излагается подход к реализации требований Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования в области информатики, который предусматривает применение блочно-модульного построения курса данной дисциплины. Кратко излагаются основные принципы такого подхода и формулируется основная дидактическая цель — формирование информационной компетентности выпускников колледжа. Приводятся некоторые результаты эксперимента по внедрению модульного обучения в колледже.
Изучение положений Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, используемых в настоящее время в качестве временных (до 1 сентября 2000 года), прежде всего, наводит на мысль о необходимости четкого определения целей обучения. В области преподавания информатики, как нам представляется, такой целью является формирование информационной компетентности. Под информационной компетентностью понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающих необходимый в конкретной профессии уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально детерминируемой информации [1]. Структура профессиональной компетентности включает в себя как базовые знания и умения, единые для всех компьютерных пользователей, так и профессионально ориентированные, обеспечивающие профессиональную мобильность и высокую конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности. Формирование системы знаний и умений, гарантирующих достаточный уровень информационной компетентности выпускников, в соответствии с Государственным образовательным стандартом, осуществляется в рамках курсов “Математика и информатика” и АСОИ (Автоматизированная система обработки информации). В настоящее время эксперимент по внедрению блочно-модульного построения содержания курса ведется в рамках преподавания дисциплины “Информатика”. Методика построения блоков выбрана исходя из законченности и целостности учебного материала, ограниченного рамками отдельных учебных тем. В свою очередь, учебные темы как отдельные блоки представлены в виде модулей, состоящих из отдельных учебных элементов. Основным средством обучения служит модуль, который является законченным блоком информации, включающий в себя целевую программу действий и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленных дидактических целей [2]. Необходимыми элементами модуля являются средства контроля знаний и умений, обеспечивающие обратную связь в обучении. Система заданий строится таким образом, чтобы обеспечивать входной контроль в начале изучения модуля, позволяющий определить уровень подготовленности к усвоению нового материала, и выходной контроль, цель которого — получить сведения о результатах изучения каждого учебного элемента. Применение блочно-модульного подхода к построению курса информатики, как показывают результаты обучения в первом семестре, позволяет делать акцент на системность знаний студентов по данной дисциплине, а также способствует развитию навыков самостоятельной работы. Литература:
|
