РОЛЬ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ В ВОСПИТАНИИ ГАРМОНИЧЕСКИ РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ
Чурикова Н.Н., Кубинская средняя школа №1, Одинцовского района,
Московской области
Казалось, еще вчера мы говорили о том, что наше общество, по меткому выражению японских специалистов, из индустриального превращается в информационное. В тот период нас пугал “бумажный бум”, когда технические средства с заложенными в них возможностями не использовались по их прямому назначению, а реализация их шла за счёт копирования и печати огромного количества всевозможных документов. Что изменилось сегодня? Ни для кого не секрет, что на службу человеку поставлен сейчас мощный арсенал самых современных средств для обработки любого вида информации, родилась и интенсивно развивается индустрия, без продукции которой становится немыслимым представить себе существование многих отраслей производства и деятельности непроизводственной сферы. В ряде стран компьютер так же доступен человеку, как телевизор или телефон. С его помощью мы решаем уже не только проблемы, волнующие умы стратегов(откуда всё и пошло!), математиков и физиков, но и широкий круг экономико-социальных, организационно-административных, правовых, психологических задач, изучаем гуманитарные дисциплины. Возникает вопрос:” Всё ясно. Зачем эти общие фразы и россказни?!”. Вот почему: раньше та, далёкая, ЭВМ была абсолютно недоступной широким массам, труд программиста- элитным, а сейчас любой мало-мальски давящий кнопки пользователь - ”пупок Вселенной”, если ещё на его столе оснащенный всеми современными средствами персональный компьютер. Появляются новые программные продукты, мы жаждем получить их, возможности пользователя расширяются и ...как всякая вещь или книга, не требующая большого умственного напряжения в связи с подкупающей быстротой реакции на любое требование пользователя, машина, становясь необходимой везде, становится более и более недоступной для того, кто хочет реализовать собственные идеи. Продукт его называют “кустарным”, пробиться этому продукту на рынок практически невозможно, невозможно пополнить им арсенал существующего математического обеспечения.
Не боясь абсолютно прослыть консервативной, хочу заметить, что отмеченные в материалах VI Международной конференции-выставки призывы “посредством телекоммуникаций активно участвовать в прогрессе и влиять на него”, остаются призывом и не более, и не так активно-таки дают возможность такого участия. Мы раньше говорили о том, что надо научить программировать всех-всех. Теперь учим всех-всех работать на готовом математическом обеспечении. В русской нации не заложено золотой середины. “Нос воткнулся - хвост поднялся, хвост воткнулся - нос поднялся”. Да, нас когда-то предостерегал Джон Дворак, что покупая компьютер, пользователи да и программисты не могут устоять от таких грехов, как ревность, зависть, обжорство. Полки уставлены описанием нужных и ненужных систем и радостный визг- не известны все тонкости и уловки! И мало у кого из глубины подсознания выплывает вопрос о тех, кто делал, делает и будет делать программное обеспечение, и ещё более далёкой становится перспектива сделать что-либо своё-элитная профессия становится монопольно-элитной, а уроки по компьютерным технологиям, занимающие всё больше и больше времени в связи с расширением рынков сбыта ведущими фирмами своей продукции, основными на занятиях по информатике.
Ориентируя учащихся на поступление на такие факультеты как физико-математический, философско-экономический и даже историко-философский, мы должны в первую голову научить его абстрактно мыслить, мыслить логически, мыслить объективно, и правильно ориентировать на то, что за любой готовой “вещью” стоит большой человеческий труд, и этот труд сторицей окупается состоянием не только материальным, но и тем огромным духовным удовлетворением, которое возникает у человека, при достижении новых вершин у дерева, что называется “знания”.
