 |
 |
|||||||
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ Агошкова Татьяна Александровна, доцент кафедры информатики и вычислительной техники, Тольяттинский филиал Самарского государственного педагогического университета, г. Тольятти АННОТАЦИЯ. Доклад посвящен проблемам методической подготовки учителя информатики в условиях многовариативности, гибкости, адресности, мобильности современного образования. В докладе определяется содержание методической подготовки учителя информатики, обсуждаются вопросы организации и управления учебно-познавательной деятельностью студентов при изучении курса “Методика преподавания информатики” в педагогическом вузе.
Ключевыми принципами, определяющими развитие педагогического образования России на современном этапе является многовариативность, гибкость, мобильность и адресность подготовки преподавателей и повышения квалификации педагогических кадров. Исходя из этого формулируются и проблемы методической подготовки учителя информатики. Выпускник педагогического вуза, получающий специальность учителя информатики, должен знать цели, задачи и содержание школьного курса информатики на различных этапах и уровнях обучения с учетом той или иной специализации курса; уметь разрабатывать собственные или модифицировать рекомендуемые программы, осуществлять тематическое и поурочное планирование изучения материала; уметь осуществлять мотивацию и управление учебно-познавательной деятельностью учащихся, применяя различные методы и средства обучения, в том числе и программно-педагогические, определять целесообразность их использования, осуществлять объективный контроль за усвоением учебного материала; научиться использовать различные формы организации учебного процесса с учетом специфики проведения уроков в кабинете вычислительной техники; владеть методикой преподавания отдельным тем дисциплины и т.д. Учитывая вышеназванные принципы образования, теоретическая часть курса “Методика преподавания информатики” должна состоять из двух разделов, рассматривающих общие и частные вопросы методики. Особого внимания требует разработка тематики практических и лабораторных занятий. На таких занятиях студенты должны научиться проводить логико-дидактический анализ содержания школьного курса информатики, его отдельных тем, понятий, учебных заданий и т.д.; составлять тематический план изучения того или иного раздела; планировать и проводить различные типы уроков; научиться работать с программно-педагогичекими средствами, грамотно использовать их на уроках информатики; организовывать и осуществлять контроль уровня усвоения знания; пользоваться стандартными пакетами программ для разработки учебно-методических комплексов и т.п. Одним из основных средств обучения методике преподавания информатики является учебное задание. В силу различных причин, в том числе и временных ограничений, целесообразно формировать наборы типовых заданий, позволяющих организовывать индивидуальную работу со студентами и в то же время обеспечивать необходимую полноту и качество усвоения знаний, вырабатывая у студентов общие подходы, методологию решения проблем, связанных с обучением информатике в школе. Ряд вопросов можно вынести на самостоятельную проработку студентами вне плановых занятий. К таким вопросам относятся изучение программно-педагогических средств, используемых в преподавании школьного курса информатики. Самостоятельная работа студентов должна стать одной из основных форм организации учебной деятельности студентов. Именно в процессе самостоятельной работы с элементами исследовательской деятельности вырабатывается гибкая система знаний, которые носят устойчивый характер, формируются навыки самообразования. Такая организация методической подготовки учителя информатики позволит обеспечить высокий уровень подготовки студентов к преподаванию информатики в условиях вариативности, гибкости, мобильности и адресности современной системы образования.
|
