 |
 |
|||||||
|
ВАРИАНТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ППС Паболков Игорь Владимирович,
Существует проблема поиска путей интенсификации учебного процесса. Была выработана гипотеза — школьников, изучающих основы программирования на уроках информатики, параллельно можно знакомить и с методами компьютерного моделирования при изучении различных учебных дисциплин, в частности астрономии. Разработан пакет ППС по астрономии " Компьютерное моделирование астрономических явлений" . Для оценки педагогической целесообразности использования разработанного пакета программ в обучении астрономии. Был проведен эксперимент. В соответствии с задачами педагогического эксперимента была проведена педагогическая экспертиза разработанных программных средств. В основу анализа были положены требования к ППС. Для проведения анализа разработанных программных средств было проведено анкетирование учащихся 11-х классов с использованием "анкеты 1" и "анкеты 2". "Анкета 1" позволила охарактеризовать каждую программу с технической точки зрения. А именно, в анкете предлагаются вопросы, ответы на которые определяют значимость и присутствие критериев следующих основных разделов: удобство работы пользователя в диалоговом интерфейсе; качество экранного дизайна; эффективность компьютерной поддержки; общая организация программы. Учитывая, что все критерии для отдельной программы и отдельного учащегося не могут иметь первостепенное значение, в "анкете 1" предлагается оценить уровень их значимости в 3-х балльной системе: высокая значимость "В - 3", средняя "С - 2", низкая "Н - 1". Учитывая также, что для отдельного учащегося и отдельной программы видимость присутствия критериев программы неоднозначна, в анкете предлагается оценить уровень их присутствия тоже в 3-х балльной системе: "да - 3", "не всегда - 2", "нет - 1". Сумма произведений баллов оценки значимости и присутствия критериев является количественной оценкой потенциальных дидактических возможностей каждого раздела программы. Для перевода ее в качественную оценку используется следующая шкала (Ошибка! Источник ссылки не найден.). "Анкета 2" позволила охарактеризовать каждую программу с учебно-методической точки зрения. А именно, в анкете предлагаются вопросы, ответы на которые определяют значимость и присутствие критериев следующих основных разделов: постановка учебной цели; необходимость включения компьютера в обучение; вопросы теории обучения; методические свойства; дидактические требования. Критерии каждого раздела оцениваются тоже по 3-х балльной системе. Сумма произведений баллов оценки значимости и присутствия критериев является количественной оценкой потенциальных дидактических возможностей каждого раздела программы. Для перевода ее в качественную оценку используется следующая шкала (Ошибка! Источник ссылки не найден.). Реализация новых подходов к проектированию и использованию компьютерных технологий в обучении астрономии способна повысить интерес учащихся к астрономическим наблюдениям, повлиять на развитие творческих способностей учащихся, усвоение репродуктивных знаний и умений, включает учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность в процессе изучения учебного материала, а это способствует интенсификации учебного процесса, в частности при изучении планет Солнечной системы.
|
