ИТО-98/99/Секция K

Мультимедийные курсы для дистанционного образования по различным специальностям физико-математического, естественнонаучного и гуманитарного циклов дисциплин могут существенно различаться по соотношению в них видио-лекций, видио-слайд лекций, слайд лекций, лабораторных демонстраций, справочных и тестовых блоков. Общим для этих курсов является традиционная схема упаковки в soft-продукт всей необходимой для обучения информации в форме готовых к демонстрации файлов того или иного стандарта. При этом вся проблематика касается лишь выбора конкретного пакетного инструментария удобного для работы разработчика в определенной среде программирования и/или воспроизведения пользователем учебного материала с помощью доступных для него средств мультимедиа. Типичным примером является известный пакет Macromedia Director, позволяющий производить мультимедийные интерактивные курсы с достаточно широкой функциональностью.

Общим для таких традиционных мультимедиа-курсов методическим недостатком является то, что все подобные пакеты наделяют пользователя и программиста стандартным ограниченным набором взаимодействий. Этого нет в случае общения с "живым" тьютором. При этом предполагается, что последний обладает интеллектуальными ресурсами для выдачи правильного ответа на каверзные вопросы обучаемого, которые заранее не предусмотрены в обучающей программе. Тем самым, "живое" общение с преподавателем считается более продуктивным, чем с компьютером.

В связи с возникшей в конце 90- х годов потребностью обучать людей сложным технологическим специальностях, например компьютерной нанотехнологии, в первые преподаватели столкнулись с тем, что фундаментальная структура самого знания о предмете обнаруживает предел интеллектуальных возможностей самого тьютора. В первую очередь, это информационный предел, за которым эксперту невозможно рационально предсказать поведенческую реакцию изучаемой системы на контролируемое воздействие, где эта особенность отклика является отражением её сложности. Поэтому в компьютерной нанотехнологии возникнет необходимость создания новой гибкой системы интерактивного дистанционного обучения и тренинга. Такая система принципиально не позволяет реализовать курс подготовки квалифицированных специалистов без примения иерархического мультимедийного программного продукта (гипермедийный пакет).

Отличительной особенностью гипермедийного пакета является стратификация мултимедия-пакетов путем интерактивного вложения по принципу "матрешки". Мультимедийный блок обмена информации между тьютором и обучаемым вкладывается в мультимедийный блок обмена информации ученика с изучаемой в рамках компьютерного эксперимента наносистемой. В свою очередь, вместе они вкладываются в системный блок, описывающий виртуальную инфодинамику элементов наноструктуры изучаемой системы.

Конечной целью такого гибкого обучения является создание интеллектуального интерактивного симбиоза - специалиста нанотехнолога и его компьютерной нанотехнологической переферии. Переферия включает в себя компьютерный гипермедийный пакет и приборный инструментарий. Инструментарий реально или виртуально работает в области нанометровых структур вещества, склеивая (на подобии игрушки "Lego") химические частицы в сложные функциональные устройства. Эти устройства сами обладают свойствами репродуцирования и усложнения путем автоматического управления процессами склейки.

В докладе кроме постановки общих проблем освящены некоторые результаты практической разработки и реализации программы создания soft-продукта для "Компьютерной нанотехнологии".

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования