КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩЕГОСЯ
Агошкова Татьяна Александровна, Дудина Ирина Павловна, Строгов Михаил Владимирович Тольяттинский филиал Самарского государственного педагогического университета, г.Тольятти
Профессиональная подготовка учителя информатики предусматривает формирование умений и навыков управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контроль - одна из составляющих управленческой деятельности учителя, инструмент осуществления “обратной связи”, средство обеспечения заданного уровня усвоения учебного материала.
Анализируя тематику педагогических исследований, можно прийти к выводу о том, что многие из них ставят целью повышение качества повышение качества знания, причем критерий качества чаще всего не формулируется. Попробуем выяснить, какого же качества необходимо добиваться. Обратим внимание на то, что среди групп умений для подготовленного специалиста (школа - одно из звеньев такой подготовки) называют группу умений, необходимых для решения конкретных практических задач. Следовательно, целесообразно говорить, как минимум, о формировании уровня применения знаний, которому соответствует способность осуществлять продуктивное действие эвристического типа. Напомним, что развитие опыта учащегося можно представить в виде четырех последовательных уровней усвоения знания, каждому из которых соответствует способность осуществлять различные виды действия: узнавание, алгоритмическое репродуктивное действие, продуктивное действие эвристического типа, продуктивное действие творческого типа.
Таким образом, управление учебно-познавательной деятельностью школьника может происходить на базе поэтапного контроля за уровнем усвоения знания (качеством знания). Прохождение уровней должно контролироваться с помощью специальных материалов-тестов, соответствующих требованиям каждого уровня. Технология такого тестирования представлена в работах В.П. Беспалько.
Учебный материал по информатике позволяет организовать объективный контроль качества знаний учащихся. Так, созданный набор учебных заданий и разработка серий тестовых операций для каждого уровня усвоения знаний по программированию на языке Паскаль позволили в определенной степени технологизировать процесс изучения школьниками этого раздела.
Полученный опыт показал, что осуществляя методическую подготовку учителя информатики, необходимо подчеркивать роль контроля в повышении качества знания и важность использования объективных методов контроля качества знаний учащихся, отмечать недостатки традиционно используемых методов из-за незаложенных в них необходимых диагностичности, точности и воспроизводимости результатов, знакомить с новыми идеями, методами и средствами организации контроля; необходимо научить ясно осознавать цели и контролируемый уровень усвоения учебного материала; сформировать умения составлять тесты для различных уровней, выделять существенные операции, вычислять коэффициент усвоения учебного материала, организовывать деятельность учащихся по самоконтролю и саморазвитию.
