 |
 |
|||||||
|
ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КУРСА "ОСНОВ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" В ФОРМЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ. Матвеев Александр Васильевич, Реабилитационный центр "ИВМА", г. Калуга
В настоящее время все большее распространение получают различные методы активного обучения. В основе активного обучения лежит принцип непосредственного участия, предполагающий такое взаимодействие преподавателя с каждым школьником, чтобы тот становился не объектом, а субъектом деятельности, обладающим поисковой рефлексией. Проведение занятий с использованием разнообразных активных методов значительно повышает мотивацию и эффективность учебной работы. Наиболее широкое распространение в школьной практике нашли такие методы активного обучения, как тренинг-семинары, деловые игры, дискуссии, учебные диалоги, "мозговые штурмы", молтилог и др. Вначале (с 1993г.) выполнялись задачи формирования динамической среды для проведения активного обучения: необходима нефиксированная мебель, переносные "магнитные" доски, цветные фломастеры, ватман. И если в те времена приходилось самим укреплять на мебели колесики, для усиления ее мобильности, разрабатывать и изготавливать доски и "приспосабливать" магниты от телефонных трубок и электромоторчиков, то сейчас этих проблем уже не существует. Современные офисные технологии дали зеленый свет активному обучению. В качестве примера использования методов активного обучения приведу опыт преподавания экономического курса "Основ предпринимательской деятельности" в форме деловой игры. Сюжет игры: учащиеся в ходе игры определяют род своего будущего "дела", оформляют идею, регистрируют частное предприятие (допускаются и другие организационно-правовые формы, вплоть до некоммерческих), организуют деятельность, получают прибыль, платят налоги, сдают отчетность в контролирующие органы и т.п. При использовании деловой игры процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности. Решения принимаются коллективно в условиях конфликта и критики. Реализация игры происходит в условиях управляемого эмоционального напряжения на совершенно реальном материале. Формы документов соответствуют действующему законодательству Российской Федерации и нормативным актам Министерства Финансов. Практически можно выделить две укрупненные разновидности школьной деловой игры: эмуляционную и провокационную. При эмуляции - исполнители и их взаимодействие оговариваются перед началом игры, т.е. сознательно мотивируются участниками. Провокационная разновидность компенсирует недисциплинированность, криминальную ориентированность (воровство, хакерство, вирусы и т.п.) отдельных членов группы, ставя факт недисциплинированности предметом всеобщего рассмотрения. Конечно с социально-этической точки зрения провокации в школьной деловой игре ненормальное явление, но из двух зол приходиться выбирается наименьшее. Провокационная разновидность школьной деловой игры проходит на грани фарса, но с серьезным подтекстом. Главное чтобы не отбить у участников, в том числе проштрафившихся, желания играть. По планам курса рассматриваются темы: малый бизнес в России сегодня, чем вы будете заниматься?, привлечет ли ваша идея клиентов?, оценка идеи вашего предприятия, организационно-правовое оформление вашего предприятия, оформление вашей идеи, финансирование вашей идеи, с чего начать и как организовать работу, организация финансовой деятельности, маркетинг, реклама вашего предприятия, как научиться продавать, ваша фирма и кадры, почему предприятия терпят крах, ваше предприятие и ваше будущее.
|
