 |
 |
|||||||
|
МЕТОД КОЛЛЕКТИВНОГО УЧЕБНО—ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА В ПРЕПОДАВАНИИ СУБД Ковалева Елена Адамовна, Челябинский Государственный Университет, г. Челябинск
Изучение информационных технологий, таких как электронные таблицы и СУБД, включено в базовый курс информатики экономических факультетов в I-III семестрах обучения. Особенностью данных семестров является то, что студенты прослушали мало специальных курсов и о предстоящей профессиональной деятельности знают только в общих чертах. Тем не менее, задача преподавателя состоит в том, чтобы компьютер стал орудием труда студента в учебной и профессиональной деятельности. То, что в вузе необходимо изучать технологии в контексте предстоящей профессиональной деятельности, общепризнанно. Однако изучение информационных компьютерных технологий (ИКТ) на ранних курсах часто проводится на примерах, которые настолько упрощены, что по сути не формируют умений решать профессиональные задачи. В дальнейшем студенты мало применяют ИКТ при выполнении курсовых и дипломных работ. Естественным представляется путь последовательного приближения студента к главной цели — умению решать функциональные задачи, которые в действительности имеют место в определенной экономической, коммерческой или управленческой ситуации. По завершению обучения в качестве примера должна быть решена задача из спецкурса по будущей специальности. Однако, решение такой задачи требует сформированных навыков по использованию инструментальных средств технологии и больших затрат времени. В связи с этим представляется целесообразным практическое изучение СУБД организовать в виде нескольких модулей, каждый из которых соответствует определенному уровню умений. Проследим данный подход на примере организации лабораторных работ при изучении СУБД FoxPro for Windows 2.6 в курсе информатики на экономическом факультете ЧелГУ. Лабораторные работы сгруппированы в четыре модуля: "Основы проектирования баз данных", "Основы работы в СУБД FoxPro", "Технология создания экранных форм", "Реализация коллективного проекта". Первый модуль посвящен построению концептуальной и логической моделей предметной области (ПО). Умение выделить в рассматриваемой ПО сущности, присущие им свойства, связи между сущностями в значительной мере предопределяет успех создания баз данных в дальнейшем. Рассматриваются ПО близкие и понятные студентам Второй модуль базовый. Студент осваивает интерактивную оболочку СУБД, создает учебную базу данных из двух таблиц, осуществляет всевозможные манипуляции по обработке данных в базе, осваивает технологию RQBE-запросов и поиска, создает простейшую программу для реализации окна просмотра данных из двух связанных таблиц и "горячей" клавиши. Третий модуль является подготовительным для четвертого модуля. Четвертый модуль - выполнение коллективного проекта. Руководителем проекта выступает преподаватель. Выполнение проекта начинается с постановки функциональной задачи. Требования, предъявляемые к функциональной задаче следующие: 1.ПО задачи обязательно должна входить в предметную область будущего профессионала, 2.незначительные нюансы ПО должны быть опущены в той мере, чтобы не потерялась практическая значимость задачи, 3.ПО должна быть таковой, чтобы преподаватель мог корректно ее описать и обсудить с группой в течение одного занятия не углубляясь в материал спецкурса. На I этапе в ходе коллективной дискуссии строится концептуальная модель, которая фиксируется каждым участником проекта, затем логическая модель, планируется приложение — строится его модульная структура, формулируются соглашения о требованиях в каждому модулю, создается эскиз меню. На II этапе проекта все множество программных модулей распределяется между студентами. Преподаватель имеет возможность реализовать индивидуальный подход к каждому студенту, подобрав такой программный модуль, реализация которого потребует от студента с одной стороны, роста знаний и умений, с другой стороны, будет ему под силу. III этап - сбор приложения. По завершению II этапа каждому студенту необходимо обеспечить доступ ко всем модулям приложения, созданным его коллегами — студентами. Сбор приложения осуществляется каждым студентом самостоятельно. IV этап. Опытная эксплуатация приложения. Коллективное обсуждение обнаруженных ошибок и недостатков, путей дальнейшего совершенствования приложения. Таким образом, в результате выполнения коллективного проекта при небольших временных затратах удается решить серьезную функциональную задачу. Студент получает уникальный опыт активного участия в реализации проекта близкого к реальному. При этом практическая подготовка студента представляет собой комплекс умений и навыков гностического, проектировочного, конструктивного, организаторского, коммуникативного и исследовательского характера.
|
