СТРАТЕГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИТ В ПОСТРОЕНИИ УВП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И МЕТОДИК КСО
Булгаков Игорь Евгеньевич,
средняя школа-лаборатория № 1079 Восточного округа г. Москвы
Современное образование немыслимо без внедрения новых педагогических технологий, которые, в свою очередь, нуждаются в инструментальных средствах решения организационных, методических и дидактических задач. Одним из перспективных направлений развития образования в наше время становится модульная система обучения, апробированная в ряде учебных заведений России. Проблемы, выявленные в процессе внедрения модульной технологии обучения и КСО (коллективные способы обучения), являются, по-видимому, отражением общих проблем взаимодействия ИТ и системы среднего образования в целом, если, конечно, основное внимание уделять главному компоненту всей школьной деятельности — уроку.
Модульный урок предполагает повышение роли самостоятельной деятельности учащихся при обязательной поуровневой дифференциации и реализации обратной связи на каждом этапе учебной деятельности. При этом роль диагностики ЗУН заметно возрастает, а возможности традиционных способов контроля не позволяют преподавателю следить за динамикой учебного процесса и вносить необходимые коррективы. Следует также учесть и то, что урок гуманитарного цикла предполагает личностное воздействие преподавателя на своих подопечных, а значит, времени на рутинные действия у него почти не остается. Именно здесь внедрение ИТ в практику школьного преподавания не вызовет традиционного неприятия со стороны преподавателей-гуманитариев, а со временем откроет и новые перспективы.
Какой же видится идеальная модель использования ИТ на уроках русского языка? Здесь естественно выделить проблемы аппаратного и программного обеспечения. “Школьный цифровой помощник” должен быть безвредным с медицинской точки зрения, что предполагает низкий уровень излучений, высокую (не менее 85 гц) частоту кадровой развертки или большую инерционность экрана ( ЖК, TFT или подобного типа матрицы), эргономичную систему управления (клавиатура — последний и худший способ!), малый вес, высокую ударопрочность (значит, флэш-память предподчтительнее HDD), а кроме этого обладать сетевыми возможностями и длительным сроком автономной работы. В какой-то степени этими свойствами обладает современный компьютер “E-Mate”, апробированный в некоторых американских школах. Коллективная работа предполагает наличие как локальных сетей, так и выхода в глобальную. Программное обеспечение должно поддерживать пополняемые банки данных с разноуровневыми и разнообразными по форме заданиями, обеспечивать учет, хранение и наглядное представление результатов, обладать свойствами экспертных систем и устойчивостью в работе.
Нельзя не учитывать экономическую сторону внедрения ИТ в практику школы. Совокупная стоимость владения подобной системой не должна быть высокой, т.к. образование в нашей стране до сих пор финансируется по остаточному принципу и вряд ли в обозримом будущем положение кардинально изменится.
Таким образом, соединение передовых педагогических технологий с информационными, рациональный выбор технических средств, разумная политика внедрения нового позволят русской педагогике конкурировать с западной, не допустят интеллектуального отставания нашей страны.
