ИТО-98/99/Секция B

Сегодня многие высшие учебные заведения готовят специалистов в области информатики и новых информационных технологий. При этом, фактически вуз не имеет возможности (не имеет права!) проверить уровень подготовки абитуриентов по информатике (эта дисциплина не включена в перечень вступительных испытаний, рекомендованный Министерством высшего и профессионального образования Российской Федерации), что имеет ряд негативных последствий.

Одно из наиболее существенных – невозможность построения такого процесса обучения в области информатики и новых информационных технологий, который требовал бы от каждого студента максимальной отдачи и предполагал максимальное развитие каждого из них. Это обусловлено слишком глубокой “неоднородностью” поступивших в вуз. Заметим, что такой неоднородности не наблюдается, если речь идет о таких дисциплинах, как, например, математика или физика. Как не парадоксально, но в более “невыгодном” положении оказываются студенты, прошедшие (будучи школьниками) систему дополнительного или углубленного образования по информатике.

Существующая практика дополнительного и углубленного обучения информатике, отсутствие критериев отбора такого содержания бывает дает отрицательный эффект. В частности, ряд школьных программ углубленного курса информатики составляются на основе вузовских учебных программ блока предметной подготовки специалиста. В этом случае, если школьник становится студентом соответствующего вуза (факультета), то в течение первых семестров он не изучает новое, а повторяет уже известное. Это формирует определенное отношение к изучаемому предмету и не позволяет безболезненно влиться в учебный процесс, когда "повторение" закончиться. Кроме того, зачастую отбор содержания углубленного и тем более дополнительного обучения информатике осуществляется в соответствии с личными интересами преподавателя. В последние годы интересы многих преподавателей информатики прикованы к созданию мультимедиа приложений и освоению INTERNET.

Наиболее перспективным путем снижения описанных выше негативных последствий представляется реализация концепции непрерывного образования и перехода к личностно-ориентированной модели обучения.

В нашем случае это может выглядеть следующим образом:

• первокурсник получает комплект документов, где отражен не только перечень тех дисциплин, содержание которых он должен освоить за весь срок обучения в вузе, но и учебный план, подробные рабочие учебные программы по каждому из курсов, с указанием форм контроля за каждый семестр, экзаменационные материалы (например, список вопросов к экзамену);
• студент сам принимает решение о том, когда и что он в состоянии сдать, ориентируясь лишь на порядок сдачи дисциплин, определенный учебным планом (при этом, заметим, что многие молодые люди, учитывая современную экономическую ситуацию, стремятся как можно быстрее получить диплом о высшем образовании).

Реализация такого подхода позволит значительно меньше предъявлять претензий к углубленному школьному образованию в области информатики, а школьные учителя (или работники учреждений дополнительного образования) смогут давать материал учащимся глубоко или широко (если школьник готов к этому и этого хочет), не опасаясь навредить.

Таким образом, необходимо изменить традиции высшей школы, предоставив обучаемому возможность самому решать сколько лет (5 или 3) ему необходимо потратить на получение высшего образования. Заметим, что в Омском государственном педагогическом университете подобный подход сегодня реализуется (но не в полном объеме) лишь для некоторых студентов, особо одаренных. Как правило, такие студенты составляют индивидуальный план обучения, который согласовывается с ведущими кафедрами соответствующего факультета и заверяется проректором по учебной работе. Практика показывает, что одновременно на факультете не бывает более двух таких студентов. Мы же уверены, что индивидуального подхода при обучении дисциплинам предметного блока требуют около 20% студентов. Справедливости ради, заметим, что реализация описанного подхода – дорогое удовольствие и, решение одних проблем, неизбежно ставит перед вышей школой другие проблемы.

В частности, могут возникнуть проблемы формирования студенческих групп, проблемы подготовки учебного расписания и некоторые другие. Пути их решения – тема другой публикации.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования