КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Онушкина Ирина Олеговна, Санкт-Петербургский государственный горный институт им. Г.В. Плеханова (технический университет), г. Санкт-Петербург
Поскольку оснащенность компьютерной техникой высших учебных заведений России различна, я остановлюсь на варианте наличия в ВУЗе компьютеров, поддерживающих работу в Windows 95, как у нас в институте, хотя подход к преподаванию информатики, который я предлагаю, применим, мне кажется, при любой компьютерной базе. При этом опираться стану на контингент учащихся, в особенности - абитуриентов, весьма разнообразный и по уровню восприятия, и по уровню подготовки по информатике в школе, и по возможности учащихся самостоятельно, вне стен ВУЗа, общаться с компьютерной техникой.
Хотя еще не выработан единый комплексный подход к преподаванию информатики в школе-ВУЗе, довольно общей является методика последовательного обучения студентов 1 курса основам операционной системы, первостепенным приемам работы в Windows, выработка навыков работы в таких приложениях Windows, как текстовые и табличные процессоры, простейшие графические редакторы. Изучаются основные приемы работы в сети. Кроме того, изучаются основы программирования с применением алгоритмических языков высокого уровня.
Далее, начиная, со второго курса, плановых обучающих занятий по информатике нет, из чего следуют несколько печальных последствий. Доходя до конца обучения в ВУЗе, студенты, как правило, теряют за отсутствием практики большую часть полученных на 1 курсе знаний и навыков. Во-вторых, в связи со стремительным развитием информационных технологий оставшиеся знания и навыки к моменту начала выпускниками ВУЗа самостоятельной работы устаревают. В-третьих, именно со 2 курса начинается тот период, когда студент должен и очень хочет сам использовать компьютерную технику не просто для изучения информатики, а для решения постоянно встающих перед ним текущих учебных задач по многим изучаемым дисциплинам. Опыт моего общения со студентами и школьниками подшефных школ постоянно свидетельствует о их заинтересованности и энтузиазме.
Но самым печальным последствием является то, что за 1 курс мы и не успели студентов ничему как следует научить. Во-первых, потому, что информационные технологии, развиваясь стремительно, всегда могут предложить свою поддержку заинтересованному пользователю в огромном спектре его интересов, а выделенное для занятий время - 1 пара в неделю - этого поддержать не может, а во-вторых, потому, что наши учащиеся за имеющимися деревьями за отсутствием надлежащего навыка еще не научились видеть самого леса - они, к сожалению, наивно продолжают считать, что они изучали работу, например, в WORD, в EXCEL и т.д. У студентов за период обучения на 1 курсе еще не сформировался комплексный подход к непосредственному применению полученных знаний - они еще не смогли понять, что в общем случае для них знания и навыки работы на компьютере не являются самоцелью, а служат для решения прикладных задач.
В связи с этим я считаю целесообразным обеспечить активное использование компьютерной техники студентами всех курсов. Этого можно достигнуть, во-первых, введением в учебный план занятий по применению самых разнообразных и очень полезных приложений Windows, позволяющих, например, составлять и рассчитывать электрические схемы, чертить блок-схемы процессов, решать без программирования математические задачи, выполнять чертежи, т.д. и т.п., то есть решать живые, насущные задачи, встающие перед студентами любой специальности за период их обучения в ВУЗе. Далее, ежегодно мой опыт свидетельствует о горячем желании небольшой группы студентов сотрудничать на уровне решения задач, непосредственно встающих в самом институте (например, выполнение оригинал-макетов учебников, методических пособий,написание программ для нужд института и т.д.). Таким образом, можно и должно организовывать действенные творческие коллективы с огромным спектром возможностей и хорошими практическими результатами. Во-вторых, большое внимание, мне кажется, следует уделить самостоятельному общению студента с компьютером, предоставив каждому студенту машинное время не менее 4 часов в неделю для самостоятельной работы (выполнение расчетно-графических, курсовых, дипломных, творческих и прочих насущных работ). Знания и навыки должны применяться непосредственно при решении текущих практических задач в течение всего периода обучения в ВУЗе (равно, как и в последующей деятельности), в чем и будет состоять весь смысл комплексного подхода.
