 |
 |
|||||||
|
РАСПРЕДЕЛЕННАЯ МОДЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙБАЗОВОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ Кравцова Алла Юрьевна,
"Распределенная модель" - это совокупность открытой системы документов, разрабатываемых и принимаемых на уровне школы, регламентирующих процесс информатизации школы, как единой целостной системы, и механизмов реализации положений, определенных в этих документах. Основой модели являются содержательные линии базового курса информатики. Теоретическим обоснованием возможности функционирования такой модели являются:
Для успешного функционирования "распределенной модели" на уровне школы необходимы следующие условия: 1) всесторонняя поддержка модели со стороны школьной администрации; 2) организация условий для поэтапного формирования у учителей-предметников и сотрудников школьной администрации необходимых навыков работы со средствами ИТ; 3) разработка развернутых календарных тематических планов по каждому предмету с учетом взаимоувязанных связей данного предмета с базовым курсом информатики; 4) определенные процедуры контроля и выставления оценок учащимся по базовому курсу информатики; 5) соответствующая техническая поддержка. Необходимыми основными документами для реализации "распределенной модели", являются документы: "Информатизация школы", "Программа обучения" и "Матрица планирования". Методическая целесообразность и эффективность "распределенной модели" определяются тем, что в ней этап планирования урока привязывается к изучению учебного материала, определенного в образовательных стандартах, что повышает качество изучения образовательного минимума как по информатике, так и в данной предметной области. В документе "Информатизация школы" должна быть сформулирована политика школы на определенный период, отражающая этапы школы в направлении ее информатизации. В частности, на начальном этапе администрации школы совместно с коллективом учителей рекомендуется проводить предварительные обсуждения для выработки совместных решений по следующим темам: "Какие задачи необходимо решить, чтобы обеспечить обучение учащихся в соответствии с требованиями проекта стандарта базового курса?", "Ответственность учителей и администрации за реализацию проекта стандартов", "Обеспечение ресурсами", "Программа повышения квалификации", "Техническое обслуживание", "Контроль и оценка". В результате этих обсуждений в школе должен быть принят проект документа "Информатизация школы", который дорабатывается и детализируется администрацией школы с учителями-предметниками и учителем информатики. Ведущим элементом механизма реализации "распределенной модели" является деятельность учителя информатики, функции которого расширяются и дополняются с учетом стоящих перед ним задач: 1) взаимодействие с администрацией школы и с учителями других предметов; 2) участие в разработке финансовой политики школы для установления приоритетов в оснащении школы аппаратными и программными средствами; 3) разработка рекомендаций по планированию межпредметных связей на основе требований проекта стандарта; 4) организация обучения учителей-предметников основам ИТ; 5) участие в планировании развития школы для организации контроля и анализа использования ИТ в школе; 6) организация технического обслуживания компьютеров и периферийного оборудования. Можно прогнозировать, что одной из основных проблем при реализации "распределенной модели", будет отсутствие соответствующей квалификации у учителей-предметников. Поэтому рекомендуется для создания и развития у них положительной мотивации первоначально знакомить их с аппаратными и программными средствами ИТ. Для этого учителю информатики рекомендуется организовать индивидуальную работу с учителями-предметниками в три этапа, условно названных "ознакомление", "изучение", "использование". Для систематической работы с учителями-предметниками в этом направлении на уровне школы необходимо совместно с администрацией разработать и принять документ, "Программа обучения", освоение которой должно обеспечить учителя-предметника, в соответствии с его потребностями, необходимыми уровнями знаний, умений и навыков для проведения уроков с использованием возможностей, которые предоставляют, в частности, ИТ и механизмы ее реализации. Кроме того, при таком подходе обеспечивается необходимый минимум информационной грамотности учителей-предметников в переходный период, когда эти учителя еще не имеют специальной подготовки в данной области. "Матрица планирования" - это документ, определяющий реальный процесс информатизации предметных областей, отражающий взаимосвязи между программой по информатике и программами по другим предметам. Ее разработка и реализация создают условия постепенного включения на систематизированной основе в деятельность учителя-предметника общеобразовательного потенциала информатики в логике изучения содержательных линий базового курса. Такой подход позволяет при изменении содержания и количества содержательных линий сохранить "распределенную модель", как структурную основу для информатизации преподавания предметных областей. Совокупность элементов "Матрицы планирования" для одной предметной области составляет основу "информационной содержательной линии предметной области", которая должна быть отражена в проекте стандартов данной предметной области как одна из ее содержательных линий, разработанная и дополненная с учетом специфики области ее специалистами. Литература
|
