 |
 |
|||||||
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБУЧЕНИИ СРЕДСТВ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Иванова Любовь Васильевна, Юрзанова Таисия Константиновна, Елабужский государственный педагогический институт, г. Елабуга, Татарстан
Физико-математический факультет ЕГПИ готовит учителей информатики по дополнительной специальности к основным "математика" и "физика". За прошедшие 13 лет (с сентября 1985 года) содержание школьного курса информатики, его цели и задачи сильно изменились. Реальность сегодняшнего дня такова, что в обучении информатике используется множество различных программ и учебных пособий, значительно отличающихся друг от друга не только содержанием и направленностью изложения материала, но и глубиной изучения отдельных вопросов. В современной концепции школьной информатики существенное место в формировании информационной культуры учащихся общеобразовательной школы отводится как общеобразовательному и профильному компонентам, так и пропедевтическому этапу. В настоящее время существует большой рынок обучающих программ и программно-методических пакетов/комплексов (ПМК), обеспечивающих программную поддержку школьного курса информатики на всех этапах ее преподавания в школах и классах различного направления и профиля. Учитель, который не имеет систематизированных знаний содержания и возможностей новых программных средств и навыков и умений их практического применения в учебно-воспитательном процессе, испытывает большие затруднения при использовании компьютерных технологий в обучении. В курсах информатики и МПИ очень сложно выделить время, необходимое для всестороннего изучения данной проблемы. ПМК представляет из себя одновременно программный и педагогический продукт, Это подсказало нам одно из возможных решений: одновременное рассмотрение принципов проектирования программных средств учебного назначения и педагогических аспектов применения этих средств в процессе вычислительной практики ( в объеме 28 часов в течение одной учебной недели) студентов 3 курса в 5 семестре и изучение новых ПМК на занятиях лабораторного практикума в 9 семестре (в объеме 12 часов). Учебное задание формируется таким образом, чтобы обеспечить индивидуальную работу со студентами и одновременно необходимую полноту и качество усвоения знаний, вырабатывая у студентов общие подходы, методологию решения указанной выше проблемы. Самостоятельная работа студентов во время таких занятий является одной из основных форм организации учебной деятельности, так как именно в процессе самостоятельной работы с элементами исследовательской деятельности вырабатывается гибкая система знаний, которые носят устойчивый характер, формируются навыки самообразования. Весьма важным моментом проведения всех этих занятий является предоставление возможности каждому студенту побыть в роли учителя - самостоятельная разработка и проведение фрагмента урока с использованием изучаемого педагогического программного средства. Раннее знакомство будущих учителей информатики с программно-методическими пакетами позволяет: 1) активизировать деятельность студентов в методических разработках конкретных разделов школьной информатики на занятиях по МПИ в 7-9 семестрах; 2) высвободить время для проведения студентами пробных уроков (с последующим их анализом) на базе КИВТ с использованием имеющихся в вузе компьютерных средств (например, "Роботландии", "ЛогоМиров" для младших классов; "Алгоритмики" для 5-7 классов; "Паркетчика", "Информатики - 90" для 8-9 классов; "Робота" для математических классов" и др.); 3) завершить на занятиях по МПИ и лабораторного практикума цикл компьютерной подготовки студентов и дать надежный ориентир в их будущей профессиональной деятельности в условиях складывающейся новой структуры обучения информатике с использованием всего многообразия средств новых информационных технологий. Такая организация методической подготовки учителя информатики позволяет обеспечить высокий уровень подготовки студентов к преподаванию информатики в условиях вариативности, гибкости, мобильности и адресности современной системы образования.
|
