ПРИНЦИПЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Дейнеко Светлана Витальевна, Российский Государственный Университет нефти и газа им. И.М. Губкина, г. Москва
В настоящее время на базе интенсивного развития новых информационных технологий идет более высокая фаза развития человечества, которая заключается в планомерном формировании единого мирового информационного пространства и интеграции всего человечества в единое мировое общество.
Особое значение в современных условиях интенсивного развития новых информационных технологий (на базе повсеместной компьютеризации) приобретает организация подготовки кадров по информационным технологиям. В связи с этим особую актуальность приобретает подготовка студентов институтов, академий, университетов и т.п. по курсу "Информатика".
Курс "Информатика" предполагает изучение технического и программного обеспечения персональных компьютеров.
Для эффективного усвоения материала, быстрого приобретения практических навыков студентами, а также для развития творческих способностей у студентов была разработана методика изложения учебного материала и организации учебного процесса по курсу "Информатика" с учетом применения информационных технологий.
Данная методика также была внедрена для подготовки и переподготовки кадров газовой промышленности на факультетах и институтах повышения квалификации по компьютерным технологиям.
Основные принципы организации ученого процесса по курсу "Информатика" включают в себя следующее.
Лекционные занятия проводятся не только в аудитории, а также частично в компьютерных классах (в зависимости от темы) с использованием компьютерных проекторов, слайдеров, тренажеров, резидентных справочников, различных АОС для наглядности излагаемого материала и практического знакомства с ним.
На лабораторных занятиях за каждым студентом закрепляется персональный компьютер, на котором он создает свою личную библиотеку (папку). Используется безбумажная технология на базе ЛВС. Студент также имеет свою личную сетевую библиотеку на компьютере преподавателя, из которой он копирует свои лабораторные работы на дискету преподавателя. Если возникает необходимость в распечатке, то нужная информация выводится на сетевой принтер.
Используется принцип индивидуального подхода. Разработаны три степени сложности выдачи заданий лабораторных и курсовых работ в зависимости от уровня подготовки студента.
Лабораторный практикум разработан с учетом принципов "последовательности" и "преемственности". Это значит, что одно задание "проходит" через все лабораторные работы по принципу "снежного кома", что позволяет интенсифицировать и автоматизировать учебную работу студента. Кроме того, лабораторные работы могут перерасти в курсовые работы в следующем семестре.
Для развития творческого потенциала студентов в качестве тем курсовых работ предлагается разработка реальных, практических диалоговых программных пакетов (по курсу программирования), которые имеют внедрение в учебный процесс типа: разработка компьютерных лабораторного практикума, генератора курсовых работ, слайдера, компьютерного автоматизированного контроля текущей успеваемости студентов (КАКТУС), различных АОС, информационно-справочных систем о специальностях в помощь абитуриенту и т.п.
Автор имеет практический опыт в подобной организации учебного процесса, являясь руководителем студенческих творческих коллективов, которые успешно докладовали о своих результатах проведенных работ по разработкам программных продуктов на Российских межвузовских студенческих научных конференциях (СНО). Докладчиками СНО были студенты первого курса, которые становились лауреатами и получали премии наравне со студентами третих-пятых курсов.
