ИТО-98/99/Секция B

На сегодняшний день практически однозначно решается вопрос о снижении возрастного ценза при обучении информатике. При этом существуют альтернативные варианты ответов на вопросы: “Чему и как учить?”. Однако с повестки дня не снят вопрос “Кому учить?”. И особенно актуальной эта проблема является для начальной школы.

На практике ситуация складывается следующим образом: в большинстве школ в настоящее время занятия по информатике в начальных классах ведут в основном учителя, которые хотя и владеют своим предметом, но не имеют специальной подготовки для работы с детьми младшего возраста. Для учителя информатики (часто имеющего диплом инженера или математика), работающего в среднем и старшем звене, это сопряжено, как правило, с проблемами методического характера, обусловленными возрастными особенностями младших школьников.

Учитывая интегрирующую функцию предмета информатики, особенно характерную для начальной школы, среди названных проблем можно выделить:

• грамотное владение терминологией начальной школы (той, к которой дети привыкли на других предметных уроках, и которой оперирует учитель начальных классов);
• методически обоснованный подбор упражнений для бескомпьютерной части урока, который способствует целенаправленному достижению дидактических целей и задач урока, связанных с формированием у детей начальных математических представлений, представлений об окружающем мире, с обучением грамоте и т. п.;
• выбор специфических форм и методов работы.

При этом немалую роль следует отвести личностным качествам педагога, его психологическому настрою и готовности работать с младшими школьниками (слишком большой контраст со старшеклассниками!).

С другой стороны, учитель начальных классов без соответствующей компьютерной подготовки не сможет чувствовать себя “комфортно” в кабинете информатики, качественно организовать процесс обучения (особенно в аспекте пропедевтики основных понятий информатики), реализовать мировоззренческую направленность курса.

Таким образом, очевидно, что процесс обучения станет более продуктивным, если он войдет в учебный курс начальной школы как компонент общей системы обучения. А для этого преподавать его должен учитель начальных классов. И в этом случае дополнительная специализация по информатике для учителей начальных классов может значительно усилить их потенциал и, тем самым, обеспечить в будущем выход на новый уровень преподавания в начальной школе.

Общеобразовательные и профессиональные цели введения дополнительной специализации по информатике — формирование информационной компетентности выпускников колледжа и их готовности к проведению занятий по информатике в начальной школе — могут быть, по нашему мнению, реализованы при изучении следующих дисциплин второго блока, введенных в учебный план педагогического колледжа:

• Основы информатики и вычислительной техники;
• Новые информационные технологии в начальной школе;
• Методика преподавания информатики в начальной школе.

При обосновании принципов построения и отбора содержания курсов исходили из следующего: технология подготовки студентов педагогического колледжа к преподаванию информатики в начальной школе должна обеспечить достаточный уровень методической и компьютерной подготовки будущего специалиста к преподаванию информатики в начальной школе с учетом инвариантности программ, целей и задач введения данной дисциплины, а также сформировать устойчивые навыки эффективного применения компьютера как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования