 |
 |
|||||||
|
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ Широкова Л.Н., Широков А.К., Переславский кинофотохимический колледж,
Внедрение информационных технологий в производственные процессы непосредственно затрагивает систему профессиональной подготовки специалистов среднего звена. И если вопросы наполнения учебного процесса специальными знаниями в основном решены в рекомендациях государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, то вопросы сферы социальных отношений и системной увязки существующих методов и новейших приемов работы, необходимо возникающие при переходе к таким технологиям и на этом этапе обновления учебных методик, и непосредственно в производственной сфере, очевидно, не могут быть директивно детализированы сверху, по причине своего разнообразия и новизны ситуации в целом. Активно работая в образовательном сообществе города в течение более двух десятков лет колледж придает большое значение изучению проблем подростковой и молодежной среды и налаживанию механизма организации учебного процесса, позволяющего адекватно реагировать на стремительные изменения в социальной обстановке города. В результате введения каждой новой специальности рассматривается как комплексное мероприятие, имеющее серьезную социальную составляющую и органично дополняющее систему преподавания в колледже. Такой сложившийся подход продемонстрировал свою продуктивность и перспективность в сложный момент принципиального изменения требований к системе профессионального образования в области информатизации, как со стороны молодежи, так и со стороны потенциальных работодателей. Опираясь на работу сотрудников кафедры, проделанную с целью изучения новых эффективных форм работы и определения оптимального соотношения “количества мультимедиа” в учебном процессе с устоявшимися методиками преподавания, проделанную на экспериментальных площадках практически всех образовательных учреждений города, были выявлены общие для учебных заведений проблемы. Приведем лишь основные из этих проблем: Отсутствие своевременного сбалансированного ответа со стороны образовательных учреждений ажиотажному интересу к относительно доступным в городе сети “Internet” приводит к искажению ценностей информационной свободы и формированию отношения к сетевым информационным ресурсам как к источнику бесконечного развлекательного видеоряда. Очевидное отсутствие возможностей у рядовых преподавателей для приобретения домашнего компьютера и оплаты пользования сетью “Internet”, в то время как практически в любой учебной группе имеются несколько учащихся имеющих свободный доступ к таким ресурсам, навязывает образовательному сообществу в целом роль догоняющего. Этот опыт работы со старшеклассниками и студентами первых курсов Университета города был обобщен и привлечен в практику работы внутри колледжа в 1997-98 учебном году в процессе разработки системы преподавания специальности 2202. Необходимость предоставления возможности работы в информационных сетях преподавателям и группам студентов под их руководством была реализована в течение всего учебного года и особенно расширена в процессе подготовки к неделе информатики. Для компенсации трудностей работы непосредственно в сети (написание насыщенной обратной связью WWW-странички, а возможно и организация образовательного сервера возможны по мере накопления результатов работы) в качестве средства межгруппового общения и предоставления результатов работы) было признано перспективным регулированное проведение конференций по этим вопросам и издание сборника лучших студенческих докладов. По результатам прошлого года лучшими признаны работы, в которых отражены:
|
