 |
 |
|||||||
|
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Самсонов Виктор Серафимович, Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ
Научное обоснование применения компьютерных технологий в учебном процессе как в высшей школе, так и на начальных ступенях получения образования, на первом этапе требует накопления фактического материала по применению данных технологий. В дальнейшем потребуются усилия специалистов разных областей науки для психолого-педагогической оценки компьютерных методов обучения и выявления общих закономерностей при их применении. При любом сценарии становления данной науки необходима интеграция усилий специалистов многих научных и технических профилей, так как кроме всего прочего необходимо усовершенствование компьютера как самостоятельного устройства и написание компьютерных программ. Нельзя не отметить все большее проникновение электронных коммуникационных систем в компьютерную технологию обучения. С появлением полноценных информационных баз научных и учебных данных, сети Internet могут стать незаменимым источником информации при обучении. Анализ существующей ситуации показывает, что компьютер уже практически незаменим в области математических или технических расчетов, а также при обработке экспериментальных результатов физического, химического или других экспериментов, где требуются большие по объему расчеты. Кроме того, к этой области можно отнести использование компьютеров при подготовке специалистов по информатике и вычислительной технике, а также инженеров различных профилей для расчетов и выполнения чертежей в строительстве, архитектуре, машиностроении, радиоконструировании и т.д. (пакеты AutoCad, MaсhtCad, PiCad и др.). Второй областью обоснованного применения компьютерных технологий в учебном процессе является создание математических моделей каких-либо реальных процессов или экспериментов. Компьютерная обработка данных моделей и демонстрация результатов зачастую может заменить более дорогостоящее оборудование, а иногда является единственным способом наглядно отобразить какой-либо процесс (моделирование в разделах по атомной и квантовой физике, полупроводниковой электронике, разных разделах химии, биологии, геологии, медицины и т.д.). В соответствии с вышеизложенным, автором разработана методика проведения лабораторно-практических и лекционных занятий по вузовским курсам радиоэлектроники и радиотехники с применением компьютерных технологий. В рамках этой методики был создан пакет программ для обработки экспериментальных данных в лабораторном практикуме, внедрена компьютерная программа для контроля и итоговой оценки знаний студентов по данным курсам. Создан электронный учебник, на базе учебного пособия "Основы радиоэлектроники", представляющий оболочку для чтения, в которую можно подгружать базу данных (собственно сам учебник). Такая структура электронного учебника обоснована возможностью более простой подготовки других баз преобразованием текстовых форматов уже имеющихся учебных пособий. Применение компьютеров не отвергает, а скорее предусматривает издание традиционных учебных пособий, с полным изложением читаемых курсов, рабочих программ с заданиями, а также описание лабораторного практикума по данным предметам. В этом случае компьютерные технологии (издательские системы) служат для создания традиционных учебных пособий. Анализ результатов проделанной работы показал, что около 90% студентов выражают мнение о более интересном и интенсивном прохождении занятий по данным курсам. Закономерно с повышением мотивации обучения возрастает и качество знаний студентов. Несмотря на то, что методика определения качества знаний достаточно условна (по оценкам 4 и 5), оно выше на 30% для тех же студенческих групп по сравнению с близкими предметами, читаемых традиционными методами.
|
