ИТО-98/99/Секция A

ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ - ЭТО ЗЛО ИЛИ БЛАГО?

Достаточно часто термин "виртуальная реальность" применяется при характеристике компьютерной анимации, компьютерных игр, фильмов, связанных с компьютерными эффектами (например, морфингом). Если рассматривать виртуальную реальность как нечто, существующее на логическом, психологическом, сенсорном уровне, то есть нечто, являющееся имитацией физической реальности, а не самой реальностью, то виртуальной реальностью можно считать любое произведение искусства: музыку, живопись, художественную литературу, сказку. Разница в том, что виртуальная реальность в компьютере визуализирована автором созданной виртуальной реальности, тогда как виртуальная реальность, создаваемая художественным произведением, требует включения образного мышления и творческих способностей индивида, ибо синтезируется им самостоятельно, Таким образом, первый процесс - поглощение чужой визуализации, второй процесс - творчество личности, ибо художественное произведение является своего рода инициатором, почвой, на которой личность создает свою визуализацию виртуальной реальности.

Как правило, ребенок знакомится с компьютерным миром посредством компьютерных игр, ценность которых весьма спорна. В лучшем случае, игры направлены на развитие логического мышления, в худшем - на формирование деструктивной психической реальности, которая отражает психическую реальность создателей игр. Популярная нынче игра "Doom", создающая виртуальную реальность вплоть до вегетативных реакций, используется Пентагоном с 1994 года для тренировки солдат, которые отрабатывают отнюдь не мирные навыки. В обществе часто обсуждаются проблемы, связанные с физическим здоровьем пользователя компьютера, но слишком мало говорят о психическом здоровье пользователя, тем более, когда этим пользователем является ребенок.

Уход ребенка из объективной реальности в виртуальную, который наблюдается все чаще, не всегда может быть злом, весь вопрос в том, в какую виртуальную реальность уходит ребенок, и что он в ней черпает. Сказки, мифы, легенды - та же виртуальная реальность, человечество жило с ней тысячелетиями, и психика его оставалась сохранной, ибо они являются кладезем коллективного опыта человечества. Почему же мы способствуем отрыву от него детей и подсовываем им суррогаты визуализации деструктивной реальности создателей компьютерных игр?

Наши дети все больше времени проводят за компьютером и все меньше - за чтением книг. Этот процесс можно только отслеживать, сомнительно, что его можно приостановить, да и имеет ли это смысл? Существует ли противоядие, хотя бы частичное, локальное?

Предлагаемый автором курс "Компьютерная графика" для детей 9 - 12 лет Рассматривается, как попытка сделать компьютер инструментом для творчества, а не инструментом для разрушения психики. Он является методикой обучения детей работе в графических редакторах. Курс применялся в течение 5 лет в массовой школе, опыт работы был представлен на семинарах, проведенных в Санкт-Петербурге, а также Лонг-Айлендском и Нью-Йоркском университетах г. Нью-Йорка. Выполняемые на уроках задания, объединенные единой тканью искусствоведческой тематики, в рамках которой происходит освоение технических возможностей графического редактора, тесно связаны с привычным миром детства: сказками, фольклором в изобразительном искусстве и предметах бытовой утвари, народными и традиционными праздниками, временами года, городской и парковой архитектурой и скульптурой Санкт-Петербурга. Целью программы является развитие образного мышления ребенка и его биофильной ориентации (биофилия - любовь к живому, в отличие от некрофилии - любви к неживому).

Насколько известно автору, подобных методик не существует не только в России, но и в других странах. Существуют описания редакторов, содержащие те или иные приемы построения рисунков. Существуют попытки обучения детей пользованию теми или иными средствами редактора в рамках школьных курсов информатики и во внешкольной работе с учащимися. Т.е. существуют попытки того или иного подхода к передаче информации о возможностях редакторов и описания способов пользования ими.

Представленная методика является не только выверенной системой заданий, позволяющих освоить технологию работы в графических редакторах. По сути, она объединяет такие области знания как искусствоведение, психологию и работу на компьютере, но при этом преследует качественно другие цели, описанные выше. Предлагаемый курс является частью "арт-терапии", особенно необходимой ребенку, развивающемуся в неврозогенных семьях. Современная ситуация в стране (социальная, экономическая), порождая большое количество дезадаптантов среди взрослых в силу смены экономических формаций и многих привычных условий жизни, повышает неврозогенность семей, что, несомненно, сказывается на детях. Психологический анализ курса показал, что он имеет психодиагностическое, психотерапевтическое, психокоррекционное и развивающее значение.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования