ИТО-98/99/Секция A

Современная ситуация практически во всех сферах деятельности человека отмечена настолько бурным их развитием, что использование в процессе трудовой деятельности только базовых знаний, полученных в среднем или высшем учебном заведении, заведомо недостаточно. Установлено, что количество информации удваивается каждые пять лет. Этот фактор определяет мотивацию каждого участника производственного процесса на регулярное получение новых знаний, необходимых для поддержания собственной работоспособности. Кроме того, начало развития рыночных отношений, свидетелями которого мы являемся, требует неизбежной переквалификации для значительного слоя работников, высвобождающихся в результате структурной перестройки всей экономики страны, причем этот процесс несет в себе, как правило, негативный социальный фактор. Решение возникающих в результате этих процессов проблем лежит в русле развития концепции непрерывного образования.

Концепция непрерывного образования, разработанная в развитых странах в 70-х годах, стала для этих стран одним из эффективных инструментов, позволяющих решать проблемы соответствия квалификации специалистов и быстро растущего уровня знаний, умений и навыков, которого требует бурный технический прогресс. Эта концепция влечет за собой необходимость новых подходов в организации непрерывного образования, которые с одной стороны обеспечили бы должное качество получаемых знаний, а с другой стороны были бы минимально обременительны как для работников, так и для организаций и предприятий, которые вынуждены тратить подчас значительные средства для поддержания высокого профессионального потенциала своих кадров, обеспечивая тем самым высокую конкурентоспособность своей продукции и услуг. Вот почему задача совершенствования процесса переподготовки кадров становится сегодня ключевой в реализации намеченных в стране реформ.

Процесс организации переподготовки работников организаций и предприятий в настоящее время, по мнению многих авторов недостаточно обеспечен как методически, так и технологически. Причина здесь кроется в откровенно слабом с профессиональной точки зрения подходе в прошлом к организации так называемых Факультетов усовершенствования дипломированных инженеров и других подобных учебных образований, где традиционно витал дух несерьезности и необязательности. Другой не менее веской причиной была недостаточная технологическая, в том числе и компьютерная поддержка, организации переподготовки специалистов. Следует отметить, что и сегодня дефицит современных эффективных технологий затрудняет развитие процесса переподготовки работников различных отраслей народного хозяйства, что, несомненно, сказывается на продвижении страны по пути реформ и устранении социальной напряженности в обществе.

Одним из путей решения этой задачи могло бы стать широкое внедрение новых информационно-образовательных технологий на базе использования современной мультимедийной техники. К таким технологиям можно отнести Новую Информационно-Образовательную Технологию (НИОТ), использующую концепцию “Электронный Факультет” (ЭФ). Эта концепция предполагает, используя новейшие компьютерные технологии в совокупности с новейшими методиками и приемами, создание электронных обучающих систем, включающих фундаментальные и специальные дисциплины, которые в комплексе позволяют организовать учебный процесс, максимально наполнив его элементами, обеспечивающими высокое качество и эффективность обучения, в том числе и в дистанционной форме.

Элементы НИОТ в комплексе с концепцией ЭФ позволяют создать самодостаточные электронные обучающие системы, которые обеспечивают:

• процесс обучения в любом месте по выбору обучаемого без территориальных и временных ограничений при наличии доступа к компьютеру установленной конфигурации;
• получить открытый доступ к знаниям, исходящим от лучших профессоров и преподавателей;
• изучение учебных дисциплин в режиме и темпе, удобном для обучаемого;
• возможность широкого использования экстерната;
• возможность предоставления образовательных услуг лицам с ограниченными возможностями посещения учебного центра в очном режиме (инвалидность, работа, учеба в другом учебном заведении, служба в армии);
• использование для организации процесса обучения любых доступных видов связи, в том числе и новейших телекоммуникационных компьютерных сетей;
• формирование в процессе учебы навыков работы с современными компьютерными технологиями.

Приведенные факторы позволяют сделать вывод, что элементы НИОТ в концепции ЭФ обеспечивают все предпосылки для качественной организации непрерывного образования, существенно снижая расходы на процесс обучения при сохранении его высокого уровня.

Литература

1. Ракитов А.И. Электронный факультет—революция в университетском образовании. Сборник “Наука и образование”, ИНИОН РАН, 1997.
2. Гуленков Г.А. Элементы новой информационно-образовательной технологии для системы образования. VII Международная конференция “ИТО-98”, Москва, 10-13 февраля 1998.
3. Управление персоналом: Учебник для вузов. Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. М. Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.
4. Методы эффективного обучения взрослых: Учебно-методическое пособие. ИПК государственных служащих. Москва-Берлин, 1998.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования