ИТО-98/99/Секция A

На пороге нового века школьное образование столкнулось с проблемой, острота которой ощущается далеко не всеми, но которая безусловно будет в многом определять направления будущих реформ как в содержании так и в предмете педагогического процесса. Эта проблема обусловлена революцией в области информационных технологий, а ее уникальность заключается в том, что требованием времени стало радикальное изменение двух важнейших составляющих процесса образования, которые оставались низменными на протяжении тысячелетнего исторического периода, существования самого понятия образования.

О каких двух составляющих идет речь? О технологии обучение и о форме представления образовательной информации или знаний. Не надо доказывать, что процесс обучения учитель - ученики, доска - мел мало изменился с точки зрения технологии, не умоляя конечно замечательных достижений в методике. Мел в руках учителя всегда будет напоминать нам о каменном веке. С другой стороны единственной формой представления информации оставалась книга, с ее слабыми выразительными возможностями и последовательным (линейным) изложением учебного материала.

Безусловно, ограниченность этих двух элементов современного образования всегда отмечалась идеологами информатизации обучения. Однако, только сейчас развитие компьютерных технологий позволило совершенно по новому определить проблему. Речь идет о таких очень новых, но ставших привычными за каких-то пять лет понятиях как мультимедиа, интернет, гипермедиа.

Главное, что появилась не только возможность, но и не необходимость совершенного другом - электронном - представления информации. Очевидно, что возможности мультимедиа компьютера в отображении информации отличаются от привычных книжных. И это отличие не только в возросшем количестве средств представления - текст, графика, анимация, видео, звук- но и в иной форме организации данных, обусловленной возможностями гиперпространства. Ученик в реальной жизни будет вынужден или сам представлять информацию в новой форме, или также легко ориентироваться в электронных документах, как в книгах.

Задача обучения представлению информации в современной электронной гипермедиа форме не проста и находится пока вне основного поля школьной информатики. Кроме этого, только намечаются методики использования современных гипермедиа технологий в школьном учебном процессе.

Поиск подходов к формированию нового направления в школьной информатике ведется на протяжении нескольких лет в старших классах экспериментальной школы - комплекса N18 г.Йошкар-Олы , где с 1995 года, совместно с Лабораторией систем мультимедиа МарГТУ, проводятся факультативные занятия по предмету "Мультимедиа-Гипермедиа".

В рамках этих занятий школьникам даются основные понятия о создании компонентов мультимедиа (текст, графика, анимация, звук, видео), о типах мультимедиа продуктов и их структурах, об авторских средствах разработки. Опыт показал, что главные трудности возникли не в обучении навыкам создания базовых элементов мультимедиа, и даже не в освоении современной авторской системы. Сложным было обучить преобразованию информации в гипермедиа структуры, эффективной ее визуализации и современным методам навигации в гиперпространстве.

Сказывается, уже сформировавшаяся к старшим классам, привычка к линейным, книжным формам информационного представления.

Мультимедиа не только обеспечивает множественные каналы подачи информации, но и создает условия, когда различные среды дополняют друг друга. Перед учениками открываются огромные возможности в творческом использовании каждой индивидуальной среды, обладающей своим языком. Некоторые из этих языков пространственно-ориентированны ( текст, графика), в то время как другие ориентированны на время ( звук, анимация и видео).Интеграции всех этих сред в единый продукт сложной структуры является очень трудной задачей для ребенка.

Тем не менее созданные учащимися гипермедиа продукты, такие как например "Бородинское сражение" , "История гитары" ,"Ревизор"( по произведению Н.В. Гоголя) , "Периодическая таблица системы Д.И. Менделеева", имеют все признаки современных систем.

Эффективному обучению не мало способствовало то обстоятельство, что сам учебный процесс был организован с помощью мультимедиа технологий, включая мультимедиа лекции и индивидуальные занятия с CD ROM и Internet. Опыт создания Лабораторией систем мультимедиа учебников на CD ROM "Химия для школьников" и "Механика материалов" так же был использован в процессе преподавания факультативов.

Очевидно, что мультимедиа технология сама по себе не может быть центром изменений, которые необходимы школьному образованию. Ключ к успеху находится в поиске соответствующих моментов для интегрирования технологии в новую педагогическую практику медиаобразования, так, чтобы она поддержала глубинные изменения в современном информационном пространстве, к которым должны быть подготовлены дети, если они хотят быть компетентными взрослыми в будущем.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования