 |
 |
|||||||
|
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ Босова Л.Л., Ивановская средняя школа
Современная школьная информатика вносит весомый вклад в дело воспитания и подготовки подрастающего поколения, способного активно включиться в качественно новый этап развития общества, связанный с процессом его информатизации. Именно на уроках информатики формируются и систематизируются знания, умения и навыки, позволяющие молодому человеку осуществлять доступ к базам данных и средствам информационного обслуживания; понимать различные формы и способы представления данных в вербальной, графической и числовой формах; иметь представление о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться; уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения; уметь пользоваться техниками анализа статистической информации и т.д. Перечисленные выше навыки могут быть охарактеризованы как "прикладные", "технологические", но ими не исчерпывается содержание общеобразовательного курса информатики. Всем известно, что углубление технологической направленности не может быть беспредельным, так как неизбежно натолкнется на естественные ограничения, порожденные отсутствием или недостаточностью фундаментальной базы. Кроме того, фундаментальные знания стареют значительно медленнее, чем прикладные навыки и не зависят от типа используемой техники. Приоритетной задачей современной школьной информатики является выделение ее фундаментальной составляющей, к которой могут быть отнесены следующие вопросы. 1. Тема "Системы счисления". Ее изучение позволяет не только объяснить учащимся арифметические основы ЭВМ, указать на особенности и преимущества двоичной системы счисления, но расширяет представление школьников о системах счисления вообще [1]. 2. Тема "Представление и обработка информации в ЭВМ". Компьютер —это не только средство обучения и развития личности, инструмент познания окружающего мира, средство коммуникации, вычислительное устройство, средство систематизации и хранения информации и т.д., но и интереснейший объект изучения. Необходимо, чтобы учащиеся твердо усвоили общую схему работы ЭВМ, представляли арифметические основы вычислительной техники, познакомились с принципами представления данных и команд в компьютере [2]. 3. "Физические принципы работы ЭВМ", "Логические основы ЭВМ" — эти или подобные им темы всегда входили в курс школьной информатики. Их преподавание велось, в основном, на ознакомительном уровне, в результате чего основы алгебры логики ученикам не сообщались. Но без основ алгебры логики невозможно доступно объяснить учащимся принципы конструирования ЭВМ. Кроме того, элементы математической логики используются в программировании (оператор условной передачи управления), и существует целый класс так называемых "логических задач" для решения которых целесообразно использовать компьютер. Знакомство с терминологией и символикой алгебры логики, с ее понятиями полезно уже само по себе, так как способствует развитию мыслительных способностей обучаемых. И наконец, сегодня алгебра логики — это мощный инструмент пользователя в базах данных и информационно-поисковых системах[3]. Представляемые материалы являются результатом обобщения пятилетнего опыта проведения факультативных занятий с учащимися 9/10/11-х классов общеобразовательной средней школы. В работах рассматривается много примеров, для большинства задач и упражнений даются указания, решения, ответы. Мы не претендуем на полноту и глубину охвата рассматриваемых тем, да и вряд ли это возможно и целесообразно в рамках школьного курса информатики. Надеемся, что эти материалы будут интересны учителям информатики, математики, физики, а также ученикам, которые захотят изучить его самостоятельно. Литература
|
