ИТО-98/99/Секция A

Современная ситуация с информатизацией образования в регионах характеризуется крайней противоречивостью. С одной стороны, имеет место традиционная, крайне плохая оснащенность большинства учебных заведений вычислительной техникой (особенно на периферии), усугубленная нынешним тяжелым финансовым положением. С другой стороны, очевидно, что без обучения, начиная хотя бы со школы, современным информационным технологиям нельзя подготовить молодежь к реалиям информационного общества, которое будет определять лицо наступающего века. Именно информационные технологии позволяют получить качественное образование жителям отдаленных районов либо лицам, которые не могут прерывать занятие основным видом деятельности, так как современные средства позволяют обучаться дистанционно, с помощью телекоммуникаций. Кроме того информационная поддержка принятия управленческих решений может существенно повысить их качество.

Среди основных направлений информатизации образовательной системы региона (не рассматривая в данной работе учебно-методические аспекты) можно выделить:

1. Оснащение учебных заведений вычислительной техникой.
2. Развитие телекоммуникаций, подключение к ним учебных заведений.
3. Развитие дистанционного образования (ДО).
4. Создание и совершенствование систем автоматизации управления учебными заведениями.
5. Создание систем управления и планирования образования в регионе, в качестве основы для которых, в силу пространственной распределенности образовательной системы, логично использовать геоинформационные системы (ГИС).

Комплексный подход и взаимоувязывание работ в этих направлениях позволяют решать многие задачи при небольших затратах. Развитие проектов ДО, например, по подготовке школьников из районов к поступлению в вуз или по повышению квалификации кадров позволяет за счет заработанных средств:

• частично оснастить компьютерами школы в районах области, на базе которых ведется обучение (созданы кабинеты ДО);
• подключить кабинеты ДО к глобальным компьютерным сетям и таким образом создать костяк образовательной сети;
• сделать доступными качественные образовательные услуги для проживающих в малых городах и сельских районах.

В то же время для развития ДО и системы образования в целом необходима информация:

• об имеющихся учебных заведениях, их техническом оснащении и кадровом потенциале (потенциальные базы для кабинетов ДО и тьюторы);
• о качестве обучения по различным предметам и направлениям подготовки по отдельным учебным заведениям и районам в целом (потребность в ДО для повышения качества подготовки на базе местных учебных заведений);
• о потребностях районов в подготовке кадров, обучении студентов и поступлении абитуриентов из района в вузы и техникумы (потребность в ДО для подготовки к поступлению в вузы, а также в ДО для переподготовки и повышения квалификации кадров);
• о состоянии коммуникаций и пр.

Оптимальным средством для накопления, представления и анализа такой информации являются ГИС и связанные с ними атрибутивные БД. При этом одной из наиболее сложных проблем является сбор и актуализация информации. Важнейшими источниками такой информации должны стать АСУ учебных заведений и их приемных комиссий (профили и оценки подготовки студентов из различных районов, рейтинги школ на основании результатов сдачи вступительных экзаменов их выпускниками). Для оперативной актуализации информационного наполнения ГИС неоценимую пользу могут принести подключенные к глобальным сетям кабинеты ДО в районах области.

Описание взаимосвязей и взаимозависимостей основных направлений информатизации образовательной системы региона можно продолжать. Однако, очевидно, что комплексный подход позволяет получить хорошие результаты при относительно небольших затратах. В докладе рассматривается опыт работы в этом направлении Пензенского регионального центра информатизации и Центра ДО.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования