ИТО-97/Секция B

За последние годы понятие медиатеки как-то незаметно стало привычным. Сочетание всевозможных информационных носителей: книги, видео-аудио материалы, компакт-диски, видео диски, возможности телекоммуникаций и их эффективное, методически адекватное использование открывает новые горизонты применения НИТ в процессе обучения. При этом усиливается доля самообразования, возможность дистанционнного обучения и приобретения прочных общеобразовательных и профессиональных знаний; появляются совершенно фантастические коммуникационные возможности в миром масштабе. Правильно укомплектованная, методически грамотно подддержаная медиатека не только выводит учебный процесс на новый качественный уровень, но и позволяет решать принципиально новые задачи. Расширается и сама область знаний и растут возможности формирования творчески активной личности (например при реализации метода проектов, используя возможности медиатеки).

Но перед отечественной системой образования стоит давняя задача: как с минимальными экономическими вложениями организовывать медиатеки, информационные центры, оснащать электронным информационным сопровождением книжные фонды и т.д. Как постепенно наращивать технические возможности, на каждом этапе гарантируя оптимальность. С этой очки зрения следует подходить и к проблеме тестирования компакт- дисков для формирования медиатек образовательных учреждений.

Объективная реалия в учреждениях системы образования, и особенности требований мультимедиа технологий и к технике (она зачастую убога) и к программному обеспечению, отсутствие экспертизы системы образования на компакт-диски (в основном они предназначены для дома), отсутствие методических материалов по использованию таких программ (для большинства разработок), недостаточная полная информация о содержании диска и его возможностях, нехватка опыта по использованию вычислительной техники у большинства работников системы образования затрудняют реализацию уже имеющихся потенциальных возможностей использования мультимедиа в школах, вузах, библиотеках и т.д.

Остановимся на особенностях экспертизы мультимедиа средств обучения по сравнению с другими учебными программами.

Во-первых, существенно усложняются требования к технической экспертизе. Видео- и звуковые карты (иногда в школах не знают, чем “начинены” PC, компьютеры запломбированы, платы могут не соотвествовать стандартам ), ОЗУ ( программное обеспечение уменьшает его, как можно увеличить память), что меняет программа при инсталляции, почему вступает в конфликт с имеющимися на жестком диске программами и когда это может происходить. Почему после запуска следующей программы, ранее работавшая вдруг начинает давать сбой ( это может касаться версий инструментальных средств, в которых была сделана разработка). Вообще нужна тщательная проработка требований для разработчиков по осуществлению процесса инсталляции, обязательной функции uninstall - это особенно важно, чтобы не засорять винчестер компьютера, если на нем просматривается большое число компакт-дисков.

Во-вторых, усложняется эргономические требования к экспертизе мультимедиа программных средств. Это связано с поликанальностью воздействия на человека поступающей информации. Сочетание звука, изображения, интерактивности должны усиливать степень восприятия. Наблюдаются частые недостатки в устройстве интерфейсов, перегруженности кадров информацией, способах подачи материала - она при этом не воспринимается, отсутствие грамотной систематизации данных, возможности сделать собственные замечания, вывести материал в печать, сделать закладки, т.е. методологические недостатки в программах резко снижают возможности хороших задумок. Перегруженность игровыми элементами, или наоборот сухой стиль изложения, увлечение специальными терминами, требуют экспертизы специалистов и области педагогики и в предметной одновременно.

В-третьих экспертиза содержания компакт-дисков затруднена тем, что на диске может храниться огромное количество материала и требуется кропотливая и дорогая работа по качественой экспертизе содержания. Особенно это касается дисков. выпадающих по содержанию из палитры общеобразовательных программ.

Очень сложный вопрос : как работать с одним диском с детьми разного возраста. В медиатеке, как и использовании непосредственно в учебном процессе, можно в разном объеме, с разными методическими подходами использовать материалы . Например, компакт-диски можно использовать фрагментарно, как интерактивный аудио-визуальный дидиктический материал. Даже если есть замечания в целом.

Поэтому экспертиза компакт-дисков для системы образования должна быть на двух уровнях - на уровне разработки ,когда еще можно внести исправления в дорогостоящий тираж, и касаться того как оптимально использовать уже имеющиеся программные продукты, даже если они имеют недостатки, и создавались совершенно для других целей.

Особенно важно заняться экспертизой возможностей обучающих программ, дающих профессиональное образование, дополнительное, выходящее за рамки общепринятых программ, стимулирующих развитие творческих способностей, позволющих решать задачи профориентации и стимулирующих максимальное развитие каждой личности.

Для решения этих задач в Центре “Мультимедиа в образовании” в каждую последнюю среду месяца проводятся встречи педагогов и психологов с разработчиками и авторами компакт-дисков, где в доброжелательной обстановке проходит знакомство с возможностями и концепцией авторов по использованию мультимедиа обучающих программ , и еще имеется возможность внести исправления, дополнения и осознать вариативность потенцианого использования обучающего средства.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования