 |
 |
||||||||
|
МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ Егорова Ю.Н., Экспериментальная школа-комплекс N18 Морозов М.Н., Марийский государственный технический университет г. Йошкар-Ола
Современные образовательные философии, определяя задачи школы и ее воспитательной системы, направлены на развитие когнитивных способностей ребенка и предполагают определенную внутреннюю дифференциацию обучения, подбор педагогических технологий, нацеленных на повышение креативности учащихся. Следуя когнитивной образовательной парадигме мы приобщаем "продвинутых" учащихся к элементам творческой работы, выполняемой на достаточно сложном техническом уровне. С этой целью в старших классах экспериментальной школы- комплекса N18 г. Йошкар-Олы с 1995 года проводятся факультативные занятия по предмету "Мультимедиа. Гипермедиа". В рамках этих занятий школьникам даются основные понятия о создании компонентов мультимедиа, о типах мультимедиа продуктов и их структурах, об авторских средствах разработки. Наряду с учебными целями - знакомством учащихся с современными компьютерными технологиями - в ходе обучения решаются еще две задачи: во-первых, подготовка необходимого дидактического учебного материала для использования в образовательном процессе средней школы; во-вторых, использование новой информационной среды как инструмента развивающей педагогики. Обучение - это внутренний процесс, индивидуальный для каждого ученика. При этом предполагается, что ученик приобретает новые знания в процессе жизнедеятельности, обучения и размышления. С этой точки зрения, мультимедиа среда позволяет ученику не только просматривать информацию, но и строить новые знания, связывая их в подходящие структуры.1 Мультимедиа не только обеспечивает множественные каналы подачи информации, но и создает условия, когда различные среды дополняют друг друга. Перед учениками открываются огромные возможности в творческом использовании каждой индивидуальной среды, обладающей своим языком. Интеграции всех этих сред в единый продукт сложной структуры является очень трудной задачей для ребенка. Для ее решения учитель и ученик включаются в реальное интеллектуальное сотрудничество. Из пассивного участника классно-урочной системы ученик превращается в активного исследователя, а учитель становиться консультантом, наставником. Возникает ситуация, основанная на превращении обучения в процесс творческого обучающего проектирования. Создание образовательных мультимедиа продуктов позволяют глубже понять, как применить полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность и самостоятельность. Таким образом, можно однозначно сказать, что мультимедиа технологии выступают фактором развития и воспитания личности ребенка, мощным инструментом развивающей педагогики.
|
