Как правило, авторы работ по дистанционному обучению отмечают его чрезвычайную актуальность для России. Это действительно так, учитывая огромные размеры страны, неразвитость транспортных систем и "скученность" научных и образовательных центров. С другой стороны, накопленный в мире и активно проникающий в нашу страну опыт организации систем дистанционного обучения можно считать достаточным для его практического осуществления. Тем не менее, реально действующие образцы дистанционного обучения можно пересчитать по пальцам, и ни один из них не является в полной мере российским. Организации, специализирующиеся на дистанционном обучении, в основном обеспечивают доставку западного образования в Россию. Российское национальное образование дистанционно не поставляется ни в другие страны, ни в саму Россию.
Наш институт уже в течение двух лет владеет технологией дистанционного обучения на основе использования телеконференций и электронной почты и настойчиво предлагает ее использовать казалось бы заинтересованным организациям. Наряду с некоторыми положительными фактами, такими, как решение использовать технологию дистанционного обучения при повышении квалификации кадров одного из банков и развитие проекта дистанционного обучения детей-инвалидов на дому, следует отметить и факты незаинтересованности. Эти факты и хотелось бы проанализировать.
1. Сейчас модно получать западные гранты под дистанционное обучение. Именно поэтому западные курсы и технологии доставляются в Россию, а не наоборот. Образовательные организации, как правило, оказываются перед выбором: либо искать грант, либо платить самим. Обычно выбор делается в пользу гранта.
2. Отсутствие технических возможностей как у образовательного учреждения, так и у слушателей дистанционных курсов. Это возражение встречается при попытках внедрить дистанционное обучение в ВУЗах и отраслевых системах повышения квалификации кадров.
3. Преподаватели имеют опыт очного обучения и для них непривычно и нежелательно переучиваться на новые методы обучения.
наверх
