Выявлены более 200 IBM-компьютерных развивающих и учебных программ по всем предметам, кроме физкультуры, для дошкольного и начального школьного образования. Приводим список учебных обязательных и дополнительных предметов (1-12) с указанием количества программных средств учебного назначения в квадратных скобках:

1,2 - русский [20] и английский [33] языки (азбука, словарь, состав слов и однородных предложений, основные части речи и их изменения);

3 - математика [28] (арифметика до 3-х значных чисел, законы, основные геометрические фигуры и их латинские обозначения, единицы измерения длины, площади, скорости, времени и массы);

4 - конструирование [37] (ориентация фигур, аппликация, пространственные отношения и преобразование фигур);

5 - информационные технологии для учебы и творчества [20] (текстовый и графический редактор, даже конструктор-аниматор);

6 - изобразительное искусство [21] (шедевры, раскрашивание и рисование);

7 - музыка (музыкальные инструменты, мелодии) и основы сольфеджио [2];

8 - информатика [36] (информация, компьютер, алгоритмика и прикладные программы);

9 - логика [28] (формирование элементов логического мышления при опоре на конкретно-образное представление);

10 - природоведение [17] (ориентирование, природа и ее охрана, человеческий организм и его гигиена), основы экологии;

11 - основы естествознания [14] (основы физики и химии);

12 - основы экономики (ресурсы, затраты, прибыли) и ОБЖ (ПДД и опасные ситуации) [9].

Краткие выводы о состоянии, проблемах и перспективах ПС УН:

1. В начале систематического обучения в школе ребенок испытывает кризис "социальной ситуации развития", поэтому нуждается в психолого-педагогической поддержке. Игра-ведущий тип деятельности дошкольника, сохраняется в 1-2 классах. Контроль с выставлением плохих оценок в начале обучения вреден.

2. Необходимо дальнейшее развитие рынка компьютерных учебно-игровых программ с тем, чтобы обеспечить большее количество тем и лучшее качество. Демонстрационные и тестовые программы могут быть подготовлены без значительных усилий программистов, т.к. в настоящее время существуют инструментальные средства с графикой и большими размерами шрифтов достаточно приемлемого качества.

3. На современном этапе в дополнение к имевшимся ранее возможностям компьютера прибавились мультимедийные технологии, позволяющие предьявлять синтетическую информацию с использованием звука и динамических видеоизображений в 3-мерной цветной графике. Они могут использоваться не только в традиционных видах занятий (демонстрация, обучение, тренаж, контроль, моделирование, консультирование, игра, проект) для реализации вышеназванных целей через сознание, но и воздействовать на подсознание с целью формирования коллекции базовых латентных образов. К созданию компьютерных учебно-игровых программ необходимо привлечь не только методистов, но художников и психологов, как в фирмах КИД и НИКИТА.

4. Нужно выделить перспективные для компьютеризации темы. А темы, в которых преобладает повествовательное изложение материала или ручная деятельность с натуральными объектами, нецелесообразно перекладывать на компьютер.

5. Необходима коррекция учебных планов всех факультетов педагогических вузов и университетов для подготовки, а также ИПК для повышения квалификации преподавателей средней школы, способных к разработке, адаптации и использованию компьютерных учебных программ.

6. Должны предусматриваться затраты основных средств не только на приобретение техники. Нужна система государственного и (или) корпоративного заказа по разработке наиболее актуальных компьютерных учебных программ, а также стимулирование апробации и внедрения в образовательный процесс (ОП).

7. Для исключения дублирования нужна доступная информация о существующих разработках и система распространения и поддержки, в том числе, с привлечением телекоммуникационных средств, аналогичных Рос НИИ ИС и изданий, аналогичных каталогу РОСФОКОМП, с включением продуктов зарубежного производств.

8. Эффективность оценивается, с одной стороны, возможностями для достижения целей обучения, а, с другой стороны, пригодностью к применению в практике преподавания или изучения конкретного предмета. Применение зарубежных программ может быть ограничено языковым и менталитетным барьером.

9. Число школ, в которых существуют несколько кабинетов вычислительной техники, весьма ограничено. При этом количество часов на каждого учащегося не более 2-6-ти, а в начальной школе не более 1-2-х в неделю. Время, проводимое младшими школьниками за компьютером, ограничено 15-ю минутами в день, поэтому полное покрытие всех тем тематического учебного плана не нужно и компьютер, как средство обучения, не оказывает значительного влияния на ребенка. Для дошкольников и младших школьников желательны мультимедийные технологии, да и мебель, и периферия должны быть соответствующими, а интерфейс - простым и согласованным со стандартным.

10. С ростом числа домашних компьютеров растет потребность в учебно-игровых и энциклопедических программах с ММ, т.к. их эффективность выше. Понадобится сеть консультационных центров для родителей. Наша задача - разьяснить им вред жестоких примитивных игр западного производства (вплоть до замедления развития ребенка и ограничения его возможностей) и пропагандировать средства и методики развивающего обучения детей посредством ПС УН.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования