Использование компьютеров в преподавании физики как в средней, так и в высшей школе было одним из первых направлений применения компьютеров в педагогической практике. Это обусловлено, во-первых, хорошей методической проработкой курса физики, во-вторых, наличием в традиционном курсе элементов, легко поддающихся "компьютеризации" и не требующих перестройки общей идеологии преподавания. Несмотря на существующее в некоторых преподавательских кругах мнение о том, что компьютер не может заменить "живой" эксперимент, однако его несомненные преимущества, позволяющие моделировать дорогостоящие эксперименты, осуществлять имитационное моделирование, добывать необходимую справочную информацию и т.д. привели к появлению большого числа компьютерных учебных программ различного назначения. Условно их можно разделить следующим образом (1). По технологии, применяемой для поддержки процесса обучения артикулируемой части знаний, так называемой декларативной разрабатываются следующие КУП: - тестовые и контролирующие программы; - компьютерные учебники; - учебные базы данных и другие компьютерные средства, позволяющие хранить, передавать и проверять правильность усвоения учеником информации учебного назначения. По технологии, применяемой для поддержки процесса освоения неартикулируемой части знаний (процедурных), которые не содержат и не проверяют знания в виде порций информации, а построены на основе различных моделей разрабатываются:

• пакеты прикладных программ (ППП)
• тренажеры
• лабораторные практикумы
• игровые программы
• экспертно-обучающие системы

В докладе приводятся собранные авторами данные по конкретному использованию и применению перечисленных видов КУП.

Литература:

1. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. - Самара, Самарский аэрокосмический университет, 1993.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования