В сентябре 1993 года в Омской ФМШ N64 был открыт класс информационных технологий. Ученики этого класса углубленно изучали информатику и математику, использовали компьютеры при изучении языка и других предметов. Но главной целью создания этого класса было объединение математики и информатики в единый комплекс, который преподает один учитель.

Объединение двух предметов достигалось различными путями.

Первый - включение в курс математики вопросов, используемых в курсе информатики.

Второй путь - использование готовых программных средств для проведения вычислений и графического представления математических объектов. Электронные таблицы использовались для вычислений по формулам и построения графиков. Для облегчения символьных вычислений служила система компьютерной алгебры Derive. Работа с ней основана на принципе "считающей классной доски", который воспринимается учениками достаточно легко и естественно. Применение этой программы практически сводит на нет трудности с преобразованиями сложных аналитических выражений, решением уравнений в явном виде и построением графиков при решении задач из школьного курса математики. Это позволяет изменить методику изучения многих тем, широко использовать экспериментальный подход, наглядно представить математические факты. Заметим, что с 1994 года программа Derive официально распространяется в России.

По курсу стереометрии был проведен лабораторный практикум при помощи специализированного графического редактора, созданного выпускником нашей школы В. Коробицыным. Этот редактор позволяет строить изображения каркасных моделей объемных фигур, преобразовывать их, записывать и воспроизводить анимации, получать на экране дисплея цветоделенное стереоизображение, которое можно рассматривать через двухцветные очки. Задания для лабораторных работ состоят в создании анимаций, иллюстрирующих отдельные теоремы или решение задач. При твердом навыке работы с редактором на выполнение такой работы уходит от одного до четырех часов. При этом у учеников заметно улучшается пространственное воображение, что способствует лучшему пониманию предмета.

Третье направление работы - составление компьютерных программ для решения математических задач. Оно было организовано в форме серии проектов, посвященных отдельным темам курса математики.

В результате все ученики усвоили некоторый общий подход к решению задач, основанный на возможности "построить" требуемый объект. Тем самым у них сформировалось более активное отношение к познавательной деятельности. На наш взгляд это оправдывает затраты на описанную выше систему преподавания математики и информатики.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования