 |
Начавшееся в нашей стране с начала 80-х годов внедрение в средней школе новых информационных технологий (НИТ) - обучение при помощи педагогических программных средств (ППС) - дало более чем скромные результаты. Среди многих известных причин этого (финансовые, технические, организационные, методические трудности) отметим одну: психологическое неприятие учителями “компьютерных” методов обучения, особенно высококвалифицированными, творчески работающими. У них для этого есть основания: налицо большое количество плохих ППС, не отвечающих главным психолого-педагогическим принципам обучения (ПППО), неудачно реализующих основные этапы процесса усвоения знаний; как правило, отсутствует методическое сопровождение ППС; оказываются непомерно большими затраты времени и сил на освоение компьютеров, изучение ППС, поддержку соответствующей инфраструктуры; при использовании даже хороших ППС нивелируется роль учителя в учебно-воспитательном процессе, исчезает творческий характер его труда; отсутствует система поощрения педагогов-новаторов, осваивающих НИТ.
Изменить отрицательное отношение большинства педагогов к внедрению НИТ может использование автоматизированных обучающих систем (АОС). Оценивать АОС необходимо со следующих позиций: какими бы ни были методы обучения, неизменными остаются основные этапы процесса обучения (предъявление нового учебного материала, ознакомление с новыми способами действий; усвоение новых знаний, закрепление умений и навыков; контроль и самоконтроль усвоенных знаний, умений и навыков), основные ПППО (научность содержания учебного материала, дифференцированный подход, индивидуализация, мотивация, познавательная активность учащихся, принципы систематичности и последовательности, доступности и наглядности обучения). Особенно следует озаботиться созданием условий для запоминания учебного материала, организацией разветвленного и адекватного диалога, требующего развитого механизма анализа конструируемых ответов учащихся, созданием эффективного механизма контроля и оценки усвоенных знаний. Наличие таких свойств АОС даст возможность педагогу реализовывать свои собственные методические приемы, свой творческий стиль работы.
Существующие АОС обеспечивают выполнение лишь некоторых из основных функций учебного процесса, являются негибкими, мало приспособленными для реализации главных ПППО, разнообразных методических приемов. Однако некоторые АОС нового поколения уже лучше приспособлены для успешного применения в учебном процессе. В последней версии АОС “АДОНИС” неплохо реализованы функции анализа ответов и способы контроля и оценки знаний. АОС “КОНСТРУКТОР” имеет развитую систему анализа конструируемых ответов, построенную на новых достижениях в теории математической логики. АОС “АСОЛИЯ” - адаптивная система обучения лексике иностранного языка - анализирует степень усвоения знаний и в зависимости от этого организует последующее обучение.
наверх
