I. Введение вузовских стандартов [1] и проведение конкурса учебников [2] ставит проблему ориентирования стандартов среднего общего и специального на высшее профессиональное образование. Бакалавр любой специальности должен иметь представление о [1]:

• математическом мышлении, индукции и дедукции в математике, принципах математических рассуждений и доказательств,
• методах хранения, обработки и передачи информации,
• проблемах искусственного интеллекта, способах представления знаний и манипулирования ими (инженерия знаний) [7].

Эта инвариантная компонента должна, исходя из принципа спирали, найти свое отражение и в среднем звене. Т.о., не только математическая и алгоритмическая (Ершов А.П., Кушниренко А.Г. [12]), технологическая (Семенов А.Л.), культурная (Первин Ю.А.) и кибернетическая (Кузнецов А.А.) линии [3], но также системная (Шолохович В.Ф. [8-9]), логическая (Григорьев С.Г. [11], Каймин В.А. [10]) и когнитологическая (Поспелов Д.А. [7], Базлов И.Ф. [4]) должны быть представлены в федеральном базовом компоненте по информатике (см.IV). А, значит, федеральный курс должен быть продолжительнее, чем 2 часа в неделю только в 7-м классе по базисному плану [3] и [6 c.129]!

II. Разработке содержания образовательного стандарта должно предшествовать создание системы базовых понятий, выделение содержательных линий и экстрагирования информации из реального мира для базы знаний (БЗ) - концентратов в виде объектов с атрибутами, функциями и связями, а также примерами их применения. Исходя из ограничений образовательного процесса выделяются учебные уровни по возрастам и целям: от пропедевтики в начальной школе до научных микроисследований при углубленном изучении. Информационные технологии (ИТ) могут помочь не только при автоматизации обучения, но и при разработке БЗ (непротиворечивая семантическая связная сеть из сбалансированных понятий со сравнимой длиной рекуррентности и подчиненной последовательности понятий) [6 с.138-139].

Примером преемственности может служить Пермская региональная программа информатизации образования, в которой разработаны как вузовские, так и школьные учебники и программы по информатике, представленные на конкурс и вошедшие в список победителей [2] наряду с [10].

III. Метапредметность информатики, взаимообусловленность знаний, умений и навыков (ЗУН) диктуют одновременность и согласованность разработки стандартов всех образовательных областей [8]. Москва предлагает расширить практику изучения и использования ИТ в обучении не только за счет компьютеризированных курсов (технология проектирования которых дана в [8]), но и за счет часов образовательной области "Технология" [5].

IV. Кроме базового содержания информатики в стандарте формулируются требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся, достаточному для достижения целей общего образования. Приведем классификацию УН, соответствующую структуре учебной деятельности:

• организационные УН: способы планирования и рациональной организации, создание благоприятных условий для учебной деятельности (гигиена и ТБ, режим и порядок),
• информационные УН: способы самостоятельного приобретения знаний, смысловой переработки, запоминания, хранения необходимой информации, в том числе, посредством ИТ,
• коммуникативные УН: овладение способами передачи информации посредством речи, ИТ и др.,
• интеллектуальные У: приемы логического мышления, способы выполнения мыслительной деятельности, восприятие любых видов информации, понимание, оперирование понятийным аппаратом, самоконтроль познавательной деятельности [6 c.142-143].

Система измерителей достижения учащимся уровня стандарта должна обладать 3-мя функциями: диагностической, воспитывающей и информационной (дихотомически: зачет - незачет). Форма - критериально-ориентировочные тесты, отвечающие требованиям репрезентативности, содержательной валидности и посильности для учащихся [6]. Технология объективного измерения дана в заключительной части Санкт-Петербургского стандарта [4].

V. Выделяются 3 фазы (по ведущей функции) при введении стандартов:

1. подготовительная: информирование, разработка общей концепции,
2. разработка проектов стандартов и их экспертная оценка,
3. принятие (основного общего стандарта Правительством РФ, а полного среднего - МО РФ), введение в практику, апробация, коррективы и экспертиза в 1997 г.

Следующий стандарт может быть принят не ранее, чем через 5 лет [1].

Огромный комплекс научно-методических и организационных работ по стандартизации образования должен быть завешен обучением и массовой, своевременной и комплексной [8] переподготовкой педагогических кадров.

Организационно-правовое регулирование при разработке, легитимизации и введении стандартов должно вестись согласно принципам:

• открытость и демократичность,
• вовлечение широких слоев специалистов и общественности,
• принцип спирали и последовательности на всех этапах.

Ассоциация учителей и преподавателей информатики должна помочь Министерству образования. Мы приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных лиц и организации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Госкомвуз России. - М.: Логос, 1995, 383 с. Утвержден постановлением Правительства РФ от 12.08.94 N940.

2.  Приказ ГК РФ ВО от 24.07.95 N1091 "Об итогах I тура конкурса по созданию новых учебников по естественно-научным дисциплинам для студентов высших учебных заведений".

3. Приложение № 2 к решению коллегии МО РФ от 22.02.94 N4/1 "Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях" - ж. ИНФО, 1995, 4, с.17-36.

4. Конкурс МО РФ и проекты стандарта общего среднего образования по информатике (ИОСО РАО - А.А.Кузнецов, Воронеж - В.Б.Попов, Москва - А.Л.Семенов, Екатеринбург - В.Ф.Шолохович, Пермь Е.К.Хеннер, Самара - Ю.А.Первин, Санкт-Петербург - И.Ф.Базлов, Ярославль - Н.Л.Дашниц и др.) - ж. ИНФО, 1993-1995г.г..

5. Московский региональный стандарт общего среднего образования по курсу информатики/МДО, МИПКРО, 1995, 23 с.; Семенов А.Л. Образование, информатика, компьютеры. -ж. ИНФО, 1995, 5, с. 5-11.

6. Стандарты/ Сб. докладов Международной конференции "Стандарты в образовании: проблемы и перспективы".- М.:МЦНТИ, Нац.центр стандартов и мониторинга образования, 1995.

7. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих п/р Д. А. Поспелова. - М.: Педагогика - Пресс, 1994, 353 с.

8. Шолохович В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях/Докт.диссертация.-Екатеринбург, УГППУ, 1995.

9. Шолохович В.Ф. и др. "Информатика". Учебник для 8-9 кл. основ. шк.- М.: Просвещение, 1994-1995, 256 с. и МР для учителей.УГППУ, 1995, 62 с.

10. Каймин В.А. и др. "Информатика". Учебное пособие для поступающих в вузы.- М.: "Бридж", 1994, 208 с. и Электронный учебник, ВАК, 1995.

11. Григорьев С.Г. и др."Информатика и ИТ". Учебное пособие для гуманитарных факультетов педвузов.- Екатеринбург, УГПУ, 1995, 144 с.

12. Кушниренко А.Г.и др. "Новая информатика". Учебное пособие для учащихся и книга для учителей.-М.: Инфомир, 1995.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования