1. Идея непрерывного школьного информатического образования, которое ставит целью формирование молодого человека современного информационного общества, родившаяся в школе академика А.П.Ершова [1], нашла свое воплощение в проекте курса "Информационная культура", который был инициирован на самарской земле [2].

Причины тому:

• серьезный методический задел в области информатизации школьного образования, созданный самарскими исследователями школьной информатики и педагогами-практиками, работающими в этой области
• высокий уровень технического оснащения школ Самары и области
• эффективная административная и финансовая политика в области информатизации школьного образования
• целенаправленные усилия на объединение научно-методической исследовательской работы с педагогической практикой школьной информатики

Хотя к разработке курса "Информационная культура" были привлечены специалисты из разных регионов страны, Самара как географическая точка инициации и внедрения курса оказалась не случайной.

2. В настоящее время завершены работы по проектированию курса, состоящего из 10 модулей. Подготовлены рукописи 26 книг (13 методических пособий для учителей и 13 учебников для учащихся): модули 3-4, 6 и 7 выпускаются в двух частях.

Создано программное обеспечение курса. В общей сложности оно оно записано на 32 трехдюймовых гибких дисках. В частности, каждый из модулей начальной школы содержит по восемь дисков.

К выпуску методического обеспечения курса привлечено центральное издательство. Вышло в свет несколько книг по модулям, которые соответствуют возможным точкам входа в курс: 1-й, 5-й и 9-й классы ([3], [4], [5], [6] [7], [8]). Определен график выхода в свет остальных учебников и пособий.

Началось практическое внедрение курса в ряде школ самарского региона.

Экспертный совет Министерства образования организовал апробацию материалов курса. Министерство выпустило и рекомендовало учебный план курса, ряд пособий (в частности, вышедшие в свет книги по модулям точек входа) рекомендованы для включения в Федеральный комплект со следующего учебного года. Предусмотрено такое же обсуждение остальных материалов курса по мере подготовки модулей в практическому внедрению.

Педагогическая пресса начала печатать методические материалы по курсу и "Информационная культура" ([9], [10]).

3. Модульная структура курса была определена, прежде всего, необходимостью иметь гибкую открытую систему, пополняемую и модифицируемую в условиях динамических условий жизни в современном информационном обществе.

В проекте курса предусмотрены методические и программные возможности развития курса.

Одно из основных направлений развития базируется на освоении учителями-практиками свойств открытой системы, позволяющей им существенно расширять арсенал заданий в соответствии с потребностями контингента учащихся и интересов учителей.

Предстоят дальнейшей проработке вопросы сочленения начального и дошкольного образования.

Практически в каждом модуле предусмотрены возможности расширения межпредметных связей курса. Перспективы оснащения школ (и увеличения ресурсов школьного кабинета информатики) дополнительной техникой ориентированы на такое практическое развитие содержания курса.

Перенос курса на машины с меньшими ресурсами (УКНЦ, Корвет и т.п.) признан нецелесообразным. Более привлекательны перспективы использования современных машин и, в первую очередь, мультимедийного оборудования. Назревает актуальность переноса курса на компакт-диски.

Существенно изменятся условия реализации курса после широкого оснащения школ переносными компьютерами: от нынешней схемы курса, органически учитывающей роль учителя как организатора коллектива учащихся, будет сделан переход к индивидуальному или семейному информатическому образованию.

Литература:

1. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Информатика и образование, N1, 1995.

2. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс "Информационная культура" - региональный компонент школьного образования. Информатика и образование, N1, 1995.

3. Первин Ю.А. Информационная культура и информатика: слитно или раздельно?. Информатика и образование, N3, 1995.

4. Эпиктетов М.Г. Почему школьный алгоритмический?. Информатика, N24, 1995.

5. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Горвиц Ю.М., Первин Ю.А. М., Модуль 1. Дрофа, 1995.

6. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Компьютер - твой друг, книжка-раскраска. М., Дрофа, 1995.

7. Первин Ю.А. Компьютер и слово, М., Дрофа, 1995.

8. Первин Ю.А. Модуль 5, М., Дрофа, 1995.

9. Кушниренко А.Г. и др. Кодирование информации. М., Дрофа, 1995.

10. Кушниренко А.Г. и др. Модуль 9. М., Дрофа, 1995.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования