По мере информатизации нашего общества, по мере его вхождения в мировое сообщество нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. В то же время, в период бурной информатизации общества для развития человека приобретают значимость умение собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать для работы с информацией новые информационные технологии. Выполнить эту задачу призвана школьная информатика.

Система телекоммуникаций есть и технология, и отражение информационного единства мира. В свою очередь телекоммуникации индуцировали появление метода проектов в педагогической практике как метода, позволяющего обучать деятельности в условиях реального действительности, воспитывать граждан открытого общества: деятельных, инициативных, знающих и уважающих законы мирового сообщества, стремящихся к миру, прогрессу и процветанию человечества.

Таким образом, метод проектов вызван к жизни в силу необходимости перстройки образовательной системы в условиях информатизации общества. В современной педагогике метод проектов используется в условиях преобладания в практике школы иллюстративно-объяснительного метода, называемого традиционным методом. Поиски новых форм и методов обучения для активизации познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности, обучения приемам мышления и деятельности в процессе учебной деятельности, которые недостаточны в традиционном обучении, приводят к пересмотру дидактических возможностей проектного метода, поиску форм его реализации, поиску методики использования учебных проектов в преподавании различных школьных предметов.

На предмете информатика проектный метод позволяет реализовать проблемное обучение активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию. Мы предлагаем рассмотреть методику использования учебных проектов на предмете информатика для изучения одной темы или крупного тематического блока содержания по следующим определяющим моментам:

• Выбор или разработка учебного проекта.
• Информационно-техническое обеспечение учебного проекта.
• Место учебного проекта в учебном процессе.
• Адаптация учебного проекта.
• Разработка учебного проекта.
• Задачи учебного проекта.
• Этапы работы методом проектов.

В качестве иллюстрации предлагаемой методики могут быть рассмотрены разработанные и опробованные нами проекты:

1. для изучения тематического блока из раздела "Элементы программирования":

• "Грибник" - разработка игровой программы,
• "Часы" - разработка демонстрирующей программы,
• "Светофор" - разработка демонстрирующей программы;

2. для изучения темы "Этапы решения задач с помощью ЭВМ":

• "Муха и поезда" - полная разработка задачи на движение и ее решение с помощью ЭВМ;

3. для изучения темы "Математическое моделирование":

• "Укос" - полная разработка задачи на математическое моделирование для решения ее с помощью ЭВМ;

4. для работы на уроках по темам раздела "Алгоритмизация":

• "Робот в лабиринте" - составление и проигрывание алгоритма для исполнителя Робот,
• "Ленивые вареники" - разработка алгоритма технологического процесса изготовления кулинарного блюда "Ленивые вареники" для его автоматизации,
• "Коммивояжер" - социально-ролевая форма актуализации знаний по предмету для закрепления знаний и выравнивания уровня обученности.

Изучаемая тема определяет область деятельности групп-фирм, распределение ролей зависит от задачи выравнивания.

наверх

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования